Конспект НОД по финансовой грамотности Тема "Волшебный банкомат"4

19-12-2024

Папуша Екатерина Евгеньевна

Воспитатель. МКДОУ "Уйский детский сад №4 "Сказка"

Конспект по окружающему миру. Тема НОД: «Беседа на тему: «Что такое хорошо и что такое плохо» Вторая младшая группа. Программное содержание: беседуя с детьми о плохих и хороших поступках, совершенствовать их диалогическую речь (умение вступать в разговор; высказывать суждение так, чтобы оно было понятным окружающим; грамматически правильно отражать в речи свои впечатления). Цель: Развитие речевой активности детей младшего дошкольного возраста посредством беседы и игровой деятельности. Задачи: - формировать умение вести диалог с воспитателем: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого, грамматически правильно отражать в речи свои впечатления. - развивать эмоциональную отзывчивость на действия игровых персонажей, развивать диалогическую речь, побуждать детей к разговору. - формировать представления детей о том, что «хорошо» и что «плохо», формирование доброжелательного отношения друг к другу, умения делиться с товарищем, опыта правильной оценки хороших и плохих поступков. Виды деятельности: коммуникативная, двигательная, игровая, музыкально -художественная. Формы организации: групповая Оборудование и материалы: игрушки (2 зайца), кубики. Предварительная работа: Чтение стихотворения В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо; рассматривание сюжетных картинок по теме «хорошо - плохо», ежедневно беседы с детьми о культурном поведении в саду, дома, на улице, о доброжелательном поведении друг к другу, желанием делиться игрушкой с товарищем, жить дружно. Ход НОД 1. (Сюрпризный момент) Появляюсь с зайцем. Ребята, подойдите ко мне. Ребята, я шла к вам в гости и встретила Лунтика, который горько плакал. Я взяла его с собой, потому, что знаю, что здесь живут самые добрые дети. Это правда? Вы хотите помочь Лунтику? 2. Садитесь на стульчики. Сейчас мы узнаем, что у него произошло… Ребята, посмотрите какой я построил дом, буду в нем от лисы прятаться. И дождь меня в доме не намочит. Еще поставлю ящик и буду держать в нем морковку. Другие зайцы придут спрятаться от дождя, а я их морковкой угощу. И тут появился Ушастик. Что ты тут делаешь? Дом строю, чтобы от дождя прятаться и морковку хранить. Я тут прыгать хочу! Прыгай в другом месте. Нет, я здесь хочу! (ломает дом). Я так старался, хотел всех друзей в гости позвать. Ты мог бы в другом месте попрыгать. Что случилось с Лунтиком? (Ушастик сломал у него дом, его обидел другой заяц.) Давайте успокоим и пожалеем его, скажем ласковые слова (дети подходят к зайцу). Дети жалеют Лунтика: (гладят, обнимают, целуют) 3. Д/и «Назови ласково» Заяц, а если он маленький, то зайчик. Ребята, а как мы друг друга называем? Ваня, а ласково… Максим, а ласково… Костя, а ласково… Тимур, а ласково… Назар, а ласково … Ребята, какой Лунтик? Хороший, пушистый, добрый! Что мы можем сказать Лунтикеке? Не плачь, Лунтик! Мы тебе новый дом построим! А что же мы скажем Ушастику? Дети ругают «плохого» зайца: (грозят пальчиком), так нельзя делать! Нельзя никого обижать! Молодцы ребята вы Лунтика пожалели, а теперь, давайте, со мной поиграем, повторяйте за мной: Физминутка: «Этот пальчик в лес ходил…» Этот пальчик в лес пошёл (загибают палец мизинец) Этот пальчик гриб нашел (загибают безымянный палец) Этот пальчик чистить стал (загибают средний палец) Этот пальчик жарить стал (загибают указательный палец) Ну, а этот всё съел от того и потолстел (показывают большой палец) Дети вместе с воспитателем строят дом и любуются им. Спасибо вам, друзья! Молодцы, ребята, вы хорошо поступили! Я так и знала, что вы сможете помочь Степашке. Эта беда случилась, потому что Ушастик не знал, как правильно себя вести, а вы знаете? Давайте научим Ушастика правильно себя вести. Хотите? Мы сейчас поиграем в одну очень интересную игру она называется хорошо - плохо. А вы, зайчата, садитесь и слушайте. 3. Я буду называть разные поступки, если так поступать хорошо вы будете говорить «можно», если так делать нельзя, то вы говорите «нельзя». Попробуем? Драться? Ломать чужую постройку? Покатать друга на санках? Отбирать игрушки? Мириться? Кусаться? Делиться игрушками? Обижать друзей? Рвать книги? Угощать друзей конфетами? Помогать взрослым? Молодцы, ребята, все знаете! А ты, Ушастик, понял, как правильно себя вести? Спасибо вам, ребята, я все понял, и больше никогда не буду ломать чужие постройки. И ты меня, Лунтик, извини. Молодец, Ушастик! Я тебя прощаю, Ушастик Ребята, смотрите, как зайцы обнимаются. Как хорошо, что Ушастик исправился, и больше никогда не будет обижать Лунтика! Это вы меня научили. Молодцы! А вам, ребята, понравилось помогать зайчикам? Мы обязательно расскажем своим друзьям, какие замечательные дети живут в этой группе. До свидания! Я провожу зайчиков, чтобы они не заблудились. До свидания!!!

10-04-2024

Ольга Васильевна Опенченко

МОБУ СОШ Кудровский ЦО №2 ДО №1 воспитатель

Консультация для родителей старшей группы детского сада "Дошкольники и книга" Многие родители задаются вопросом, что читать детям в том или ином возрасте. Мнений на этот счет великое множество. Задача взрослого - открыть ребёнку то необыкновенное, что несёт в себе книга, то наслаждение, которое доставляет погружение в чтение. Взрослый, чтобы привлечь к книге ребёнка, должен сам любить литературу, наслаждаться ею как искусством, понимать сложность, уметь передавать свои чувства и переживания детям. В дошкольном возрасте дети знакомятся с русским и мировым фольклором во всём многообразии его жанров - от колыбельных песен, потешек, считалок, дразнилок, загадок, пословиц до сказок и былин, с русской и зарубежной классикой. С произведениями В. А. Жуковского, А. С. Пушкина, П. Г. Ершова, Ш. Перро, братьев Гримм, Х. К. Андерсена, С. Я. Маршака, К. И. Чуковского, и многих других. Не секрет, что современные дети мало читают, предпочитая книгу просмотру телепрограмм и видеофильмов, компьютерным фильмам. Эта печальная реальность должна заставить родителей задуматься и попытаться, как то исправить положение вещей. Взрослые должны обращать внимание на возраст ребенка, уровень интеллектуального развития, интерес к читаемому и в связи с этим подбирать книги для чтения. Не следует стремиться прочесть все: надо думать, не о количестве, а о пользе прочитанного и воспринятого. Детям нужно читать как можно больше книг. Очень важно, чтобы он полюбил это занятие. Книга может заинтересовать, как мальчишек, так и девчонок, главное найти такой вариант, который понравится ребенку. 5 причин, по которым читать книги нужно всей семьей 1) Семейное чтение способствует привитию ребенку любви к чтению без принуждения. 2) Совместное чтение и обсуждение прочитанной книги укрепляет семейные связи. 3) Семейное чтение позволяет взрослому участвовать в жизни ребенка, познать мир его интересов. 4) Чтение ребенком книги вслух для всей семьи улучшает у него технику и скорость чтения 5) Ребенок может спросить взрослого о непонятных местах в книге, задать вопросы по прочитанному. Это повышает у ребенка авторитет родителей. Учеными установлено, что ребенок, которому систематически читают, накапливает богатый словарный запас. Читая вместе с мамой, ребенок активно развивает воображение и память. Именно чтение выполняет не только познавательную, эстетическую, но и воспитательную функцию. Поэтому, родителям необходимо читать детям книжки с раннего детства. Очень важно обращать внимание детей на образный язык сказок, рассказов, стихотворений, привлекая дошкольников к повторению запомнившихся им отдельных слов, выражений, песенок персонажей. Усваивая содержания сказки, дети учатся передавать слова разных героев, повторяют интонации. Это закладывает основы для дальнейшего самостоятельного развития интонационной выразительности в более старшем возрасте. С 5-летнего возраста начинается новая стадия в литературном развитии ребёнка. Самыми любимыми у детей становятся волшебные русские народные сказки с их чудесным вымыслом, фантастичностью, развитым сюжетным действием, полным конфликтов, препятствий, драматических ситуаций, разнообразных мотивов (коварство, чудесная помощь, противодействие злых и добрых сил и многое другое, с яркими сильными характерами героев. Русские народные сказки («Морозко», «Сивкабурка», «Царевна - лягушка», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», и другие). Открывают простор для чувств и мыслей ребенка о сложном мире, где сталкиваются в непримиримой борьбе добрые и злые силы, где дети утверждаются в непременной, неизбежной победе добра над злом, удивляются чудесам и тайнам и пытаются раскрыть и осмыслить их. В старшем возрасте ребёнок приобретает способность понимать текст без помощи иллюстраций. Дети уже способны понимать в книге такие события, каких под час не было в их собственном опыте. У ребёнка формируются умения воспринимать литературное произведение в единстве содержания и формы, осмысливать словесный образ, относиться к нему как к авторскому приёму. Возникает также умение не только замечать выразительное, яркое слово, но и осознавать его роль в тексте. Во время чтения может возникнуть чувство эмоциональной близости между взрослым и ребенком, постарайтесь не разрушать это волшебное чувство. Читая ребенку, не отвлекайтесь на телефонные звонки, домашние дела, разговоры с другими членами семьи, тогда этот процесс доставит удовольствие и вам, и вашему ребенку. Как читать. - В спокойной обстановке. Уберите игрушки, которые могут отвлечь ребенка, и выключите компьютер с телевизором. - Выразительно и эмоционально декламируйте, тщательно проговаривая все звуки. Говорите ниже, выше, быстрее и медленнее – в общем, добросовестно развлекайте малыша. - Показывайте крохе картинки: хорошо, если у вас есть разные варианты изображений одних и тех же существ. - Демонстрируйте ребенку те действия, о которых говорится в стихах и потешках. Бодайтесь за козу рогатую, топайте за мишку косолапого и рычите за тигра. - Как только книга надоест ребёнку, прекратите чтение отложите ее на денек. Рекомендуемая литература для детей 5-7 лет: Русские народные сказки: Заюшкина избушка. Мужик и медведь. Лиса и журавль. Заяц-хваста. Хвосты. Лиса и кувшин. Журавль и цапля. Лисичка со скалочкой. Кот и лиса. Волк и семеро козлят. Петушок - Золотой гребешок. Маша и Медведь. Храбрый баран. Лисичка-сестричка и серый волк. Сказка про ерша. Зимовье. Полкан и медведь. Лиса и козел. Авторские сказки: С. Т. Аксаков «Аленький цветочек», П. П. Бажов «Серебряное копытце», сказки А. С. Пушкина, А. Н. Толстой «Приключения Буратино», Носов «Приключения Незнайки». Стихотворения А. Барто, Б. Заходера, С. Маршака, К. Чуковского, В. Жуковского. Произведения о природе: Мамин-Сибиряк «Серая шейка», А. Некрасов «Дед Мазай и зайцы». Произведения зарубежных авторов: Марк Твен «Приключения Тома Сойера», Ю. Олеша «Три толстяка» Р. Толкиен «Хоббит или туда и обратно».

14-01-2025

Харитонова Елена Николаевна

Преподаватель русского языка и литературы

Русский язык является одним из самых богатых и разнообразных языков мира. В нем присутствует большое количество специализированной лексики, которая относится к определенным областям знаний и профессиональным сферам. Такая лексика называется профессиональной.

Профессиональная лексика в русском языке имеет свои особенности. Во-первых, она состоит из специфических терминов и технических слов, которые используются только в определенных профессиях или отраслях деятельности. Во-вторых, она обладает рядом особенностей в использовании, таких как специфический контекст и узко специализированное значение. Кроме того, профессиональная лексика часто является иноязычным заимствованием и может отличаться от общеупотребительной лексики.

Профессиональная лексика используется для обозначения конкретных предметов, явлений, процессов или действий, связанных с определенной профессией или областью деятельности. Например, в медицине используются термины «диагноз», «терапия», «хирургия», а в юриспруденции — «субъект права», «договор», «судебное разбирательство».

Различия между общеупотребительными и профессиональными словами

Русский язык обладает огромным количеством слов, которые используются в повседневной речи. Эти слова называются общеупотребительными или общенародными словами. Они широко распространены и понятны большинству людей, независимо от их профессиональной области.

Однако существует также специальная лексика, которая используется только в определенных профессиях или областях знаний. Эти слова называются профессиональными словами и требуют специальных знаний или опыта для их понимания.

Главное отличие между общеупотребительными и профессиональными словами состоит в их степени специализации. Общеупотребительные слова являются более универсальными и широко используются в различных ситуациях. Они могут быть понятными для всех, вне зависимости от их профессии или образования.

Профессиональные слова, в свою очередь, в большей степени специализированы и используются только в определенных контекстах или профессиональных сферах. Они могут представлять собой термины, технические термины или специализированную терминологию, которые понятны только тем, кто обладает определенными знаниями или опытом в данной сфере.

Примеры общеупотребительных слов могут включать такие слова, как «дом», «работа», «еда» и «семья», которые являются понятными и применимыми в различных контекстах.

Примеры профессиональных слов включают такие термины, как «лаборатория», «анализ», «программирование» и «финансовые отчеты», которые представляют собой специфическую лексику, понятную только людям, работающим или имеющим опыт в соответствующих областях знаний или профессиях.

Понимание разницы между общеупотребительными и профессиональными словами важно для строительства ясного и точного коммуникационного процесса. Использование профессиональной лексики в неподходящем контексте или среди людей, не знакомых с данной областью, может вызвать недоразумения и затруднить понимание.

Правильное использование общеупотребительных и профессиональных слов в профессиональном контексте позволяет передать информацию более точно и эффективно, обеспечивая взаимопонимание между специалистами и их коллегами, клиентами или пациентами.

Специфические термины в различных отраслях

Русский язык богат разнообразными специфическими терминами, которые используются в различных отраслях. Эти термины служат для точного и ясного обозначения понятий, процессов и объектов, и их использование помогает представителям отраслей эффективно общаться и понимать друг друга.

В медицине, например, есть такие термины, как «диагноз», «терапия», «хирургия», которые обозначают процессы и методы лечения. В строительстве используются термины «фундамент», «конструкция», «архитектура», обозначающие различные элементы и структуры зданий.

Также специфические термины присутствуют в финансах, праве, информационных технологиях, автомобилестроении и многих других отраслях. Например, в финансовой сфере распространены термины «баланс», «активы», «пассивы», которые обозначают структуру финансовой отчетности и финансовые показатели компаний.

Использование специфических терминов в различных отраслях позволяет профессионалам более точно и эффективно обмениваться информацией и сократить вероятность недоразумений и ошибок. Поэтому владение профессиональной лексикой играет важную роль в обучении и работе в разных сферах деятельности, помогая создать специализированную общественность и обеспечить ее развитие и процветание.

Примеры профессиональной лексики

В различных профессиональных сферах используется специфическая лексика, которая отражает особенности и термины, связанные с конкретной профессией или отраслью. Ниже приведены некоторые примеры профессиональной лексики.

1. Медицина: диагноз, хирургия, реанимация, терапия, анализ крови, обезболивание.
2. ИТ-сфера: программирование, разработка, база данных, алгоритм, кодирование, резервное копирование.
3. Юриспруденция: законодательство, судебное заседание, преступление, правовой акт, арбитражный суд, решение суда.
4. Экономика: инвестиции, акции, финансы, биржа, конкуренция, бюджет.
5. Образование: учебный план, преподаватель, экзамен, образовательный процесс, студент, диплом.
6. Инженерия: проектирование, технические спецификации, конструкция, электроника, механизм, автоматизация.

Это лишь небольшой обзор различных профессиональных терминов, которые используются в русском языке. Каждая профессия имеет свою специфику и связанную с ней лексику, которую важно знать и понимать, чтобы эффективно работать в этой сфере.

Влияние профессиональной лексики на коммуникацию и понимание

Профессиональная лексика, объединяющая термины и специализированную лексику различных областей деятельности, играет важную роль в коммуникации и понимании. Она позволяет профессионалам обмениваться информацией и точно передавать свои мысли и идеи.

Использование профессиональных терминов в общении помогает уточнить и конкретизировать понятия, избегая неоднозначности и двусмысленности. Точность и ясность сообщений особенно важны в сферах, таких как медицина, юриспруденция, технические науки и др. Профессиональные лексемы и термины позволяют профессионалам оперативно обмениваться информацией, сокращая время и усилия, необходимые для пояснения или описания конкретных явлений или процессов.

Однако, использование профессиональной лексики может создать сложности в понимании для непрофессионалов или людей из других областей. Они могут испытывать трудности в расшифровке незнакомых слов и выражений, а также понимании контекста. Это может привести к недопониманию, неправильной интерпретации информации или неправильному принятию решений.

Для более успешной коммуникации между профессионалами и непрофессионалами важно находить общий язык и избегать излишне сложных терминов и фраз. Профессионалы должны быть готовы объяснить термины и понятия, используя доступные и понятные объяснения. А непрофессионалы должны быть открытыми к новой информации и активно задавать вопросы, чтобы лучше понять и уточнить содержание.

Таким образом, профессиональная лексика имеет как положительные, так и отрицательные аспекты в коммуникации и понимании. Ее использование облегчает обмен информацией между специалистами, однако требует внимательности при общении с непрофессионалами. Коммуникация с использованием профессиональной лексики предполагает взаимопонимание и ясность в выражении мыслей и идей.

Профессионализмы характеризуются большой дифференциацией в обозначении орудий и средств производства, в названии конкретных предметов, действий, лиц. Они распространены преимущественно в разговорной речи людей той или иной профессии, являясь своего рода неофициальными синонимами специальных наименований. Нередко их отражают словари, но с обязательной пометой «профессиональное». В газетно-журнальных текстах, а также в художественных произведениях они выполняют, как правило, номинативную функцию, а также служат изобразительно-выразительными средствами.

Так, в профессиональной речи актеров используется сложносокращенное наименование главреж; в разговорной речи строителей и ремонтников употребляется профессиональное наименование капитального ремонта – капиталка.

По способу образования можно выделить:

1) собственно лексические профессионализмы, которые возникают как новые, особые наименования. Например, таким путем возникло в речи профессиональных рыболовов слово шкерщик от глагола шкерить – потрошить рыбу; в речи плотников и столяров название различных видов рубанка: калевка, зензубель, шпунтубель;

2) лексико-семантические профессионализмы, возникшие в процессе развития нового значения слова и его переосмысления. Так возникли, например, профессиональные значения слов в речи полиграфистов: елочки или лапки – разновидности кавычек; темка – «общий заголовок для нескольких публикаций; в речи охотников различаются профессиональные наименования хвостов животных: у оленя – куйрук, у волка – полено, у лисы – труба;

3) лексико-словообразовательные профессионализмы, к которым относятся слова типа запаска – запасной механизм, главбух – главный бухгалтер, в которых используются или суффиксы, или способ сложения слов.

Широкого распространения в литературном языке профессионализмы обычно не получают, т.е. сфера их употребления остается ограниченной.

К лексике терминологической относятся слова или словосочетания, используемые для логически точного определения специальных понятий или предметов какой-нибудь области науки, техники, сельского хозяйства, искусства.

В отличие от общеупотребительных слов, которые могут быть многозначны, термины в пределах определенной науки, как правило, однозначны. Им присуща четко ограниченная, мотивированная специализация значения.

Развитие науки и техники, возникновение новых отраслей науки всегда сопровождается обильным появлением новых терминов. Поэтому терминология – одна из самых подвижных, быстро растущих и быстро развивающихся частей общенародной лексики (ср.: только одни наименования новых наук и отраслей производства: автоматика, аллергология, аэрономия, биокибернетика, бионика, гидропоника и др.).

Способы образования терминов различны. Например, наблюдается терминологизация существующих в языке слов, т.е. научное переосмысление общеизвестного лексического значения. Этот процесс идет двумя путями:

1) путем отказа от общепринятого логического значения и придания слову строгого, точного наименования. Например, сигнал в теории информации – изменяющаяся физическая величина, отображающая сообщения;

2) путем полного или частичного использования тех признаков, которые служат основой лексического значения слова в общенародном употреблении, т.е. наименование по сходству, смежности, например: дырка – дефектный электрон (в ядерной физике); шейка – (промежуточная часть вала машины). Заметим, что присущие словам с уменьшительными суффиксами экспрессивно-эмоциональные значения при терминологизации, как правило, исчезают. Сравните: хвостик (у инструментов, приспособлений), лапка (часть станины машин, деталь приборов).

Для образования терминов широко используется словосложение: атомоход, кривошип; способ аффиксации: облицовка, плавка; присоединение иноязычных элементов: авиа-, авто-, био-. Широко применяется способ терминологизации словосочетаний: элементарные частицы, космические лучи.

Большую роль в терминологических системах играют иноязычные заимствования. С давних пор известно немало голландских, английских мореходных терминов; итальянских и французских музыкальных, искусствоведческих, литературоведческих терминов; латинские и греческие термины имеются во всех науках. Многие из этих терминов международные.

Распространение научно-технической терминологии, ее проникновение в разные сферы жизни приводит к тому, что в языке наряду с процессом терминологизации общеупотребительных слов наблюдается и обратный процесс – освоение литературным языком терминов, т.е. их детерминологизация. Например, частое употребление философских, искусствоведческих, литературоведческих, физических, химических, медицинских, производственных терминов сделало их словами общеупотребительными: аргумент, амплитуда, контакт, мотор, накал. Часто, оказываясь в контексте с общеупотребительными словами, термины метафоризируются и теряют свое специальное назначение, например: анатомия любви, география подвига.

Детерминологизированные слова широко используются в разных стилях речи: разговорном, книжном (в публицистике, художественных произведениях).

Список использованных источников

1. Лобачева, Н.А. Русский язык. Лексикология. Фразеология. Лексикография. Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография: учебник для среднего профессионального образования / Н.А. Лобачева. – 3-е изд., испр. и доп. Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 230 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-12294-7
2. Русский язык. Сборник упражнений: учебное пособие для среднего профессионального образования / П.А. Лекант [и др.]; под редакцией П.А. Леканта. – Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 314 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-9916-7796-7. – Текст: электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. – URL: http://www.biblio-online.ru/bcode/452165
3. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык.- М.,2003.- 448 с.
4. Современный русский язык: Учебник / Под редакцией Н.С. Валгиной. 6-е изд., перераб. и доп.- М.: Логос, 2002. - 528 с.  М.: Языки славянских культур, 2009.
5. Гак В.Г.  Слово  //  Лингвистический  энциклопедический  словарь. –   М.: Сов.энциклопедия, 1990.
6. Русский язык конца ХХ столетия (1985-1995). – М., 1996. – ч.1, гл.1.

06-01-2025

Кашунина Алина Витальевна 

 Воспитатель, Детский сад 173, Архангельск

"Истоки способностей и дарования детей — на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити — ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок", — утверждал                                                            В.А.Сухомлинский.

            Воображение и фантазия — это важнейшая сторона жизни ребенка. А развивается воображение особенно интенсивно в возрасте от 5 до 15 лет. Вместе с уменьшением способности фантазировать у детей обедняется личность, снижаются возможности творческого мышления, гаснет интерес к искусству, к творческой деятельности Каждый ребенок, познавая окружающий мир, старается отразить его в своей деятельности: в игре, в рассказах, в рисовании, в лепке и т.д. Прекрасные возможности в этом отношении представляет изобразительная творческая деятельность. Чем разнообразнее будут условия, способствующие формированию творческой среды, тем ярче станут проявляться художественные способности ребенка.

            Многие дети очень любят рисовать. Но как быть, если малыш еще маленький и рисовать не умеет? Существует множество приемов, с помощью которых можно создавать оригинальные работы и поделки, даже не имея никаких художественных навыков. Ребенок получает от таких занятий не только удовольствие, в этих играх он знакомится с цветом, свойствами красок.

            Рисование нетрадиционными техниками открывают широкий простор для детской фантазии, дает ребенку возможность увлечься творчеством, развить воображение, проявить самостоятельность и инициативу, выразить свою индивидуальность. Нетрадиционные техники рисования являются замечательным способом создания маленьких шедевров. Применяя нетрадиционные техники рисования педагог вместо готового образца демонстрирует лишь способ действия с нетрадиционными материалами, инструментами. Это дает толчок развития воображения, творчества, проявлению самостоятельности, инициативы, выражению индивидуальности. Применяя и комбинируя разные способы изображения в одном рисунке, дошкольники учатся думать, самостоятельно решать, какую технику использовать, чтобы тот или иной образ получился наиболее выразительным. Затем они анализируют результат, сравнивают свои работы, учатся высказывать собственное мнение, у них появляется желание в следующий раз сделать свой рисунок более интересным, непохожим на другие.

            Нетрадиционные техники изображения требуют соблюдения

последовательности производимых действий. Так, дети учатся планировать

процесс рисования. Работа с нетрадиционными техниками изображения стимулирует положительную мотивацию у ребенка, вызывает радостное настроение, снимает страх перед процессом рисования.

Многие виды нетрадиционного рисования способствуют повышению уровня развития зрительно-моторной координации (например, рисование по стеклу, роспись ткани, рисование мелом по бархатной бумаге и т.д.).       Коррекции мелкой моторики пальцев рук способствует, например, такая нетрадиционная техника изображения, как рисование по клейстеру руками. Эта и другие техники требуют точности и быстроты движений (нужно выполнить очередное действие, пока краска не высохла), умения правильно определять силу нажима на материал или инструмент (чтобы не порвалась бумага, не сломался мелок), терпения, аккуратности, внимания (иначерезультата можно и не достигнуть).

          Рисование с использованием нетрадиционных техник не утомляет дошкольников, у них сохраняются высокая активность, работоспособность на протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания.

Нетрадиционные техники позволяют педагогу осуществить индивидуальный подход к детям, учитывать их желания, интерес. Рисование же в несколько рук, как коллективная форма творчества, сближает детей. У них развиваются навыки культуры общения, возникают эмоционально теплые отношения со сверстниками. Дети легко усваивают нравственные нормы, правила поведения.

В настоящее время существует множество видов нетрадиционной техники рисования, позволяющие развивать интеллектуальные способности детей в процессе изобразительной деятельности. Например, кляксография, ниткография, рисование мыльными пузырями, разрисовка камешков, листьев, метод пальцевой живописи, монотипия, рисование на мокрой бумаге, рисование солью.

              Опыт работы показал, что овладение нетрадиционной техникой изображения доставляет дошкольникам истинную радость, если оно строится с учетом специфики деятельности и возраста детей.

               Знакомство детей с нетрадиционными техниками рисования я начинала с младшей группы с рисования пальчиками – это самый простой способ получения изображения. Этот способ рисования обеспечивает ребенку свободу действий. Малыш опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумаге. Работу начинали с одного цвета, давали возможность попробовать разные движения, оставить разные отпечатки, а затем давали два – три цвета («Одуванчики», «Виноград», «Цыплёнок», «Укрась ёлочку» и др.). Позднее учили рисовать детей ладошкой. Детям очень нравится этот способ рисования («Два весёлых гуся», «Солнышко»).

С удовольствием ребята освоили технику рисования пробками и печатками из картошки. Эта техника позволяет многократно изображать один и тот же предмет, составляя из его отпечатков самые разные композиции, украшая ими открытки, салфетки, платки и т.д. Ребенок прижимает печатку к подушечке с краской и наносит оттиск на лист бумаги. Для получения другого цвета меняется и мисочка и печатка.

Интересна детям техника рисования мятой бумагой. При рисовании этой техникой легко смешивать краски, изображая красочность осенних листьев, неба, травы.

В средней группе мы учимся рисовать техникой «Монотипия».  Складываем лист бумаги вдвое и на одной его половинке рисуем  половину изображаемого предмета. Затем снова складываем лист пополам.  В этой технике в основном рисуем симметричные предметы.

Очень любят дети рисовать отпечатками листьев. Особый интерес вызывает превращения листика в какие-нибудь предметы.Мир фантазий ребёнка безграничен. Обычные отпечатки превращаются в рыбок, божьих коровок, птиц, балерин. Листья собираются детьми на прогулке. Каждый имеет возможность выбрать понравившийся листочек.

14-12-2024

Бакшаева Евгения Александровна

 Учитель начальных классов МБОУ Школа № 96 г. Самара

Подробнее...

13-01-2025

Речкунова Наталья Александровна

 Инструктор по физкультуре МАДОУ "Детский сад №5"Полянка "

 Задачи: Приобщение детей к здоровому образу жизни. Закреплять с детьми знания о спорте, спортсменах, видах спорта, воспитывать желание заниматься физкультурой, заботиться о своём здоровье; развивать речь и активизировать словарь детей. 

Оборудование: 4 листа ватмана размером А3, 4 маркера, картинки с изображением вредных и полезных продуктов, клей-карандаш по количеству детей, 4 иллюстрации с видами спорта, 4 больших кубика, 2 ведра, 2 швабры, магнитная доска, грамоты, яблоки.

Ход:

Инструктор:

Здравствуйте. Скажите, ребята, вы любите заниматься спортом, выполнять физические упражнения, ходить на занятия по физкультуре? (ответы детей)

А для чего нам нужна физкультура? (ответы детей)

Тогда приглашаю вас на игру-викторину о спорте. Предлагаю вам проверить свои знания о спорте. Каждая группа будет считаться командой. 

Инструктор: 

Команды, для приветствия и представления – стройсь! (приветствие и представление команд)

Нашу игру будет судить компетентное жюри. 

А пока я приглашаю вас на веселую разминку (музыка для разминки)

Инструктор: 

Я буду задавать вам вопросы о спорте, а вы должны на них отвечать. Каждый ответ стоит 1 балл. В конце викторины, у какой команды будет больше баллов, та и победила. Результат своих побед вы увидите на магнитной доске после каждого задания.

Ход викторины:

1 задание «Интеллектуальная викторина»:

(каждая команда внимательно слушает свой вопрос и отвечает без подсказки других команд)

- Люди бегают по всему полю и пинают мяч ногами, кто они? (футболисты)

- Залитая спортплощадка для хоккеистов? (каток)

- Противники на ринге бьют друг друга в перчатках? (бокс)

- Мяч попал в ворота (гол)

- Люди бегают по льду, отбивая шайбу клюшкой (хоккеисты)

- Начало пути к финишу (старт)

- Спортсмены красиво танцуют на льду (фигуристы)

- Спортсмен, закидывающий мяч в корзину соперника (баскетболист)

2 задание «Кто быстрее»:

Команды встают в колонны друг за другом по шесть человек. Нужно быстрым шагом дойти до противоположной стороны зала и на листе бумаги нарисовать один спортивный снаряд (повторяться нельзя). Затем вернуться и передать эстафету следующему участнику.

Физкультминутка:

Руки к пяткам и к ушам.

На колени и к плечам,

В стороны, на пояс, вверх!

А теперь веселый смех!

Все мальчишки : «Ха-ха-ха!»

Все девчонки: «Хи-хи-хи!»

А все вместе: «Хо-хо-хо!»

3 задание «Полезные продукты»:

Каждой команде даются карточки с изображением полезных и вредных продуктов. Задание командам: из общего количества карточек каждой команде выбрать только полезные продукты и с помощью клея наклеить их на большой лист.

4 задание «Посмотри и угадай»:

Вызываются капитаны команд. Каждому капитану выдается иллюстрация с видом спорта. Надо показать движениями и жестами без слов, изображенный на иллюстрации вид спорта, своей команде. Команды по очереди отгадывают.

5 задание «Баба - Яга»:

Участник одной ногой встает в ведро, другая остается на земле. Одной рукой он держит ведро за ручку, а в другой руке – швабру. В таком положении необходимо пройти всю дистанцию и передать ступу и швабру следующему.

Инструктор: А теперь я всех приглашаю потанцевать.

Пришло время подводить итоги.

Командам вручают медали. 

17-11-2024

Тарасова Ирина Николаевна

 Воспитатель МДОУ ДС № 26 г. Буденновска

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 26 «Золотая рыбка» города Буденновска Буденновского района»

Консультация для родителей: «Как правильно одевать ребенка зимой?»

Воспитатель: Тарасова И.Н.

Любая мама знает простую истину – чтобы ребенок был здоровым, нужно чтобы он чаще бывал на свежем воздухе. Ежедневная прогулка, а лучше даже две, должна быть запланирована вне зависимости от того, какая за окном погода. Если на улице уж слишком холодно, Вы, скорее всего, отправите малыша гулять, непременно укутав его в сто одежек. Это в корне неправильно! Если обратиться к мнению авторитетных экспертов – прежде всего педиатров – на ребенке должно быть надето ровно столько вещей, сколько необходимо для поддержания нормального теплообмена. И еще одно важное НО: одежда для ребенка не должна сковывать его движения, не должна мешать играм – в противном случае из розовощекого малыша вырастет вялый и страдающий лишним весом. О том, сколько одежды нужно ребенку в холодное время года, мы поговорим дальше. Почему не надо кутать детей? К сожалению далеко не все молодые мамы умеют правильно одевать ребенка. Многие продолжают излишне тепло одевать своих детей до тех пор, пока те не научатся убедительно описывать свое состояние словами "Мне холодно!" и "Мне жарко!" И даже тогда продолжают кутать его, сомневаясь в том, что ребенок может правильно оценить свои ощущения. Кто-то скажет, что во всем виноваты бабушки и дедушки – извечных любителей одеть ребенка потеплее. Однако нередко вся причина заключается в личных сомнениях мам. Развеять их могут и должны опытные педиатры. Ведь когда дело касается здоровья детей, кого как не врача нужно слушать? Слои одежды. Как одеть ребенка – вопрос не только моды. Золотое правило одевания малышей педиатры формируют так: оденьте ребенка так же, как себя, плюс один слой. Если же слоев будет больше, чем нужно, это грозит: перегревом – у маленького ребенка еще недостаточно развита система терморегуляции. На чрезмерное количество теплых вещей малыш может среагировать повышением температуры тела до 39С, нарушением дыхания, апноэ (временным прекращением дыхательных движений, тепловым ударом, головокружением и головной болью. И в конечном итоге неправильный уход за ребенком может обернуться даже трагедией; переохлаждением – в излишнем количестве теплой одежды ребенок может быстро вспотеть. После чего даже небольшой сквозняк приведет к замерзанию и впоследствии, возможно, даже к простуде; неспособностью организма приспосабливаться к условиям окружающей среды – организм настолько приспособится к теплу, что не будет способен справляться с холодом. И ребенок, которого в детстве все время кутали, в течение всей своей жизни будет зябнуть даже при малейшем похолодании; неврозами, раздражительностью и агрессией – на перегрев (например, вспотев в транспорте) и взрослые, и дети реагируют одинаково: им становится неуютно, а если возможности изменить ситуацию нет, то появляется раздражение. А дети, как правило, изменить ничего не могут – кто же им, вспотевшим, даст возможность раздеться? Ни за что! И, оказавшись в ловушке тепла, они будут капризничать, ныть, плакать, раздражаться, драться. (кстати, когда ребенок начинает неадекватно вести себя в магазине, дело может быть вовсе не в том, что ему позарез нужна новая кукла или машинка); Движение = тепло. Думаю, никто не будет спорить, что детей сложно удержать на одном месте. Чтобы не портить настроение и не подрывать здоровье детей, мамам нужно помнить, что пока они стоят неподвижно на детской площадке, дети все время находятся в движении. А значит им гораздо теплее, ведь выработка тепла увеличивается в два раза при ходьбе и в четыре раза при беге.

14-11-2024

Анна Николаевна Жмура

 воспитатель

Конспект интегрированного занятия по ПДД во второй младшей группе «Друзья светофора» Образовательные области: коммуникация, социум, познание, творчество Разделы: развитие речи, ознакомление с окружающим, математика, аппликация Задачи: -Познакомить детей со светофором, его значением в организации безопасного движения на дорогах. Учить:Названия цветов (желтый, зеленый, красный, активизировать речь детей-составлять небольшой рассказ о светофоре, вести счет до 3. Развивать:знания о том, где и как нужно переходить улицу, ознакомить со специальным знакам - указателем пешеходного перехода, ввести в активный словарь детей слово «переход». Воспитывать: умение быть вежливыми, внимательными в отношении друг к другу, командный дух и умение работать в коллективе. Предварительная работа: Заучивание слов физкультминутки, артикуляционной и дыхательной гимнастик Словарная работа: зеленый, красный, желтый, светофор, пешеходный переход, проезжая часть, тротуар Ход Воспитатель обращает внимание детей на красивый мешок. Воспитатель: ребята, посмотрите, что я нашла у нас в группе! Что это такое? Дети: мешок. Воспитатель: Я его раньше у нас не видела, интересно, как он здесь оказался? Кто-нибудь знает? Дети: нет. Воспитатель: Как вы думаете, что же в нём лежит? Дети: конфеты, игрушки. Воспитатель: Ребята, как вы думаете, кто мог принести этот мешок? Дети предлагают свои версии (мама, папа, зайка, мишка и т. д.). Воспитатель берет мешок в руки и под ленточкой находит конверт с адресом детского сада и названием группы, читает детям: «Шлю посылку Вам друзья Изучайте Вы меня. У меня всего три глаза, Разноцветные они Каким глазом подмигну, Что Вам делать подскажу С уважением Ваш друг – светофор». Воспитатель: кто же нам прислал посылку? Дети: светофор. Воспитатель открывает мешок и достает светофор иобьясняет, что старший брат сейчас работает на дороге и потому прислал своего младшего брата Светофорика помочь малышам выучить правила дорожного движения. Воспитатель просит детей назвать гостя (светофор). Организационно-поисковая деятельность: Воспитатель: посмотрите, ребята у нашего светофора глазки разного цвета, а какие цвета вы видите? Какой формы? Сколько штук? Воспитатель просит показать цвета на светофоре, затем найти предметы красного, желтого, зелёного цвета в группе. Воспитатель: наш друг - светофор всегда подскажет, что делать Нужно слушаться без спора Указаний светофора. Нужно правила движения Выполнять без возражения. Красный - стой! Желтый - жди! А зеленый - проходи - Вам понравилось это стихотворение? - Хотите поиграть с сигналами светофора? Игра «Сигналы светофора» (Дети встают в круг.) Воспитатель поднимает Красный шар - дети стоят Жёлтый шар - хлопают в ладоши Зелёный шар - шагают Игра повторяется 2-3 раза. 2.Проезжая часть и светофор Воспитатель – А где стоят светофоры? Дети – На дороге. Воспитатель – Правильно на дороге. Ребята, посмотрите на картину, что еще есть на дороге? Дети – Машины. Упражнение на тренировку носового дыхания, смыкания губ «Моторчик». Воспитатель показывает детям: выпрямить спину, губы сомкнуть, указательный палец левой руки положить на боковую сторону носа, плотно прижимая левую ноздрю, глубоко вдохнуть правой ноздрёй (рот закрыт) и произносить (выдыхать) «ммм», одновременно похлопывая указательным пальцем правой руки по правой ноздре. В результате чего получается длинный скандированный выдох. Звук «ммм» надо направлять в нос. 3. Картина машины Воспттатель: Давайте оживим картинку. Жила-была машина. У неё были колёса ш-ш-ш (дети показывают круг руками) Двери открывались – закрывались с-с-с. Окна звякали – дзынь, дзынь. Фары как глаза моргали (дети язычком цок-цок) Готово, какой красивая машина у нас получилась. Показ игрушки Ребята, а давайте, покажем как мы едим на машине, необходимо нам завести мотор. Физминутка Дети садятся на стульчики и выполняют упражнение. Едем, едем на машине, нажимаем на педаль, газ включаем, выключаем, пристально мы смотрим вдаль, дворники счищают капли, вправо – влево, чистота, ветер волосы ерошит, мы шоферы хоть куда! Раздается звон удара: Входит Кот с перевязанной лапой: Воспитатель: Что с тобой произошло? Кот: Здравствуйте, ребята! Помогите мне, пожалуйста! Расскажите, где и как можно ходить по улицам, а то я только успевают от машин убегать –и то не всегда удается. Воспитатель: Наши дети еще не ходят одни по улицам, а только с мамами и с папами. И играют строго во дворе, но ни знают правила поведения на улице и дороге. Воспитатель – Ответьте Коту кто устанавливает порядок на дорогах, управляет движением машин?-светофо 4. Картинка с пешеходами машинами и светофором (рассказ детей о светофоре) Воспитатель: Но на улице встречаются не только светофоры, а еще многие другие дорожные знаки. Воспитатель:Они рассказывают о том какова дорога, как надо ехать, что разрешается и чего нельзя делать. Каждый знак имеет свое название и установлен в таком месте, где он необходим. Например знак- «Пешеходный переход» Молодцы, ребята! Вот сколько правил вы уже знаете. Но пока вы еще маленькие и должны ходить по улице только с мамой и папой. Как называется дорога для пешехода?- (тротуар.) 5. Картинка с тротуаром Кот: — Ну, ладно, я буду гулять по вашему тротуару. А вдруг мне надо перейти на другую сторону улицы, что же мне делать? Вед: — Тебе надо искать «Зебру». Кот: — Зебру? Она же в жарких странах живет. Вед: — Зебра в Африке живет, полосатая очень. Воду пьет, траву жуют, порезвиться хочет. А у нас на улице, здесь у перекрестка, Точно зебра, в самый раз, переход в полоску. 6 Пешеходный переход-зебра Кот: — Ну и зачем она мне? Вед: — «Зебра» – это участок дороги, по которому нам пешеходам разрешается переходить улицу, обозначается широкими белыми линиями: белая полоса, черная полоса и опять белая, и т. д. Сделать с детьми аппликацию «зебры», светофора. Кот: — Теперь мне понятно, где тут зебра. Нужно переходить дорогу по зебре. Придумать зебру Пешеход, пешеход, Помни ты про переход! Он похож на зебру. Знай, что только переход От машин тебя спасет. Вед: — Да здесь еще и знак есть. 7 Картинка пешеходного переход — Ребята, на какой геометрической фигуре нарисован сам знак? Дети: — квадрат А на какой геометрической фигуре нарисован человек, идущий по пешеходному переходу? Дети: — треугольник. Будьте внимательны на улице, обращайте внимание на дорожные знаки и никогда не нарушайте их. Думаю, Кот тоже больше не будет гулять один по улице, чтобы не попасть в какую-нибудь неприятность. Вот как на этих картинах. Дети рассматривают картины Воспитатель: Можно ли играть на дороге? Где должны играть дети? (ответы детей) Можно ли останавливаться на дороге? Как надо переходить дорогу и где? (ответы детей) Что может случиться с тем, кто нарушает правила поведения на дороге? (ответы детей) Воспитатель: Мы с вами выяснили, что всем, и взрослым и детям, знать и соблюдать правила дорожного движения. Итог занятия Обобщение. Ожидаемый результат: 1. Знать: значение светофора в организации безопасного движения на дорогах 2. Уметь: вести счет в пределах 3, находить указатели пешеходных переходов на дорогах, пользоваться им 3. Иметь: желание запоминать сигналы светофора и дорожные знаки Конспект интегрированного занятия по ПДД во второй младшей группе «Друзья светофора» Образовательные области: коммуникация, социум, познание, творчество Разделы: развитие речи, ознакомление с окружающим, математика, аппликация Задачи: -Познакомить детей со светофором, его значением в организации безопасного движения на дорогах. Учить:Названия цветов (желтый, зеленый, красный, активизировать речь детей-составлять небольшой рассказ о светофоре, вести счет до 3. Развивать:знания о том, где и как нужно переходить улицу, ознакомить со специальным знакам - указателем пешеходного перехода, ввести в активный словарь детей слово «переход». Воспитывать: умение быть вежливыми, внимательными в отношении друг к другу, командный дух и умение работать в коллективе. Предварительная работа: Заучивание слов физкультминутки, артикуляционной и дыхательной гимнастик Словарная работа: зеленый, красный, желтый, светофор, пешеходный переход, проезжая часть, тротуар Ход Воспитатель обращает внимание детей на красивый мешок. Воспитатель: ребята, посмотрите, что я нашла у нас в группе! Что это такое? Дети: мешок. Воспитатель: Я его раньше у нас не видела, интересно, как он здесь оказался? Кто-нибудь знает? Дети: нет. Воспитатель: Как вы думаете, что же в нём лежит? Дети: конфеты, игрушки. Воспитатель: Ребята, как вы думаете, кто мог принести этот мешок? Дети предлагают свои версии (мама, папа, зайка, мишка и т. д.). Воспитатель берет мешок в руки и под ленточкой находит конверт с адресом детского сада и названием группы, читает детям: «Шлю посылку Вам друзья Изучайте Вы меня. У меня всего три глаза, Разноцветные они Каким глазом подмигну, Что Вам делать подскажу С уважением Ваш друг – светофор». Воспитатель: кто же нам прислал посылку? Дети: светофор. Воспитатель открывает мешок и достает светофор иобьясняет, что старший брат сейчас работает на дороге и потому прислал своего младшего брата Светофорика помочь малышам выучить правила дорожного движения. Воспитатель просит детей назвать гостя (светофор). Организационно-поисковая деятельность: Воспитатель: посмотрите, ребята у нашего светофора глазки разного цвета, а какие цвета вы видите? Какой формы? Сколько штук? Воспитатель просит показать цвета на светофоре, затем найти предметы красного, желтого, зелёного цвета в группе. Воспитатель: наш друг - светофор всегда подскажет, что делать Нужно слушаться без спора Указаний светофора. Нужно правила движения Выполнять без возражения. Красный - стой! Желтый - жди! А зеленый - проходи - Вам понравилось это стихотворение? - Хотите поиграть с сигналами светофора? Игра «Сигналы светофора» (Дети встают в круг.) Воспитатель поднимает Красный шар - дети стоят Жёлтый шар - хлопают в ладоши Зелёный шар - шагают Игра повторяется 2-3 раза. 2.Проезжая часть и светофор Воспитатель – А где стоят светофоры? Дети – На дороге. Воспитатель – Правильно на дороге. Ребята, посмотрите на картину, что еще есть на дороге? Дети – Машины. Упражнение на тренировку носового дыхания, смыкания губ «Моторчик». Воспитатель показывает детям: выпрямить спину, губы сомкнуть, указательный палец левой руки положить на боковую сторону носа, плотно прижимая левую ноздрю, глубоко вдохнуть правой ноздрёй (рот закрыт) и произносить (выдыхать) «ммм», одновременно похлопывая указательным пальцем правой руки по правой ноздре. В результате чего получается длинный скандированный выдох. Звук «ммм» надо направлять в нос. 3. Картина машины Воспттатель: Давайте оживим картинку. Жила-была машина. У неё были колёса ш-ш-ш (дети показывают круг руками) Двери открывались – закрывались с-с-с. Окна звякали – дзынь, дзынь. Фары как глаза моргали (дети язычком цок-цок) Готово, какой красивая машина у нас получилась. Показ игрушки Ребята, а давайте, покажем как мы едим на машине, необходимо нам завести мотор. Физминутка Дети садятся на стульчики и выполняют упражнение. Едем, едем на машине, нажимаем на педаль, газ включаем, выключаем, пристально мы смотрим вдаль, дворники счищают капли, вправо – влево, чистота, ветер волосы ерошит, мы шоферы хоть куда! Раздается звон удара: Входит Кот с перевязанной лапой: Воспитатель: Что с тобой произошло? Кот: Здравствуйте, ребята! Помогите мне, пожалуйста! Расскажите, где и как можно ходить по улицам, а то я только успевают от машин убегать –и то не всегда удается. Воспитатель: Наши дети еще не ходят одни по улицам, а только с мамами и с папами. И играют строго во дворе, но ни знают правила поведения на улице и дороге. Воспитатель – Ответьте Коту кто устанавливает порядок на дорогах, управляет движением машин?-светофо 4. Картинка с пешеходами машинами и светофором (рассказ детей о светофоре) Воспитатель: Но на улице встречаются не только светофоры, а еще многие другие дорожные знаки. Воспитатель:Они рассказывают о том какова дорога, как надо ехать, что разрешается и чего нельзя делать. Каждый знак имеет свое название и установлен в таком месте, где он необходим. Например знак- «Пешеходный переход» Молодцы, ребята! Вот сколько правил вы уже знаете. Но пока вы еще маленькие и должны ходить по улице только с мамой и папой. Как называется дорога для пешехода?- (тротуар.) 5. Картинка с тротуаром Кот: — Ну, ладно, я буду гулять по вашему тротуару. А вдруг мне надо перейти на другую сторону улицы, что же мне делать? Вед: — Тебе надо искать «Зебру». Кот: — Зебру? Она же в жарких странах живет. Вед: — Зебра в Африке живет, полосатая очень. Воду пьет, траву жуют, порезвиться хочет. А у нас на улице, здесь у перекрестка, Точно зебра, в самый раз, переход в полоску. 6 Пешеходный переход-зебра Кот: — Ну и зачем она мне? Вед: — «Зебра» – это участок дороги, по которому нам пешеходам разрешается переходить улицу, обозначается широкими белыми линиями: белая полоса, черная полоса и опять белая, и т. д. Сделать с детьми аппликацию «зебры», светофора. Кот: — Теперь мне понятно, где тут зебра. Нужно переходить дорогу по зебре. Придумать зебру Пешеход, пешеход, Помни ты про переход! Он похож на зебру. Знай, что только переход От машин тебя спасет. Вед: — Да здесь еще и знак есть. 7 Картинка пешеходного переход — Ребята, на какой геометрической фигуре нарисован сам знак? Дети: — квадрат А на какой геометрической фигуре нарисован человек, идущий по пешеходному переходу? Дети: — треугольник. Будьте внимательны на улице, обращайте внимание на дорожные знаки и никогда не нарушайте их. Думаю, Кот тоже больше не будет гулять один по улице, чтобы не попасть в какую-нибудь неприятность. Вот как на этих картинах. Дети рассматривают картины Воспитатель: Можно ли играть на дороге? Где должны играть дети? (ответы детей) Можно ли останавливаться на дороге? Как надо переходить дорогу и где? (ответы детей) Что может случиться с тем, кто нарушает правила поведения на дороге? (ответы детей) Воспитатель: Мы с вами выяснили, что всем, и взрослым и детям, знать и соблюдать правила дорожного движения. Итог занятия Обобщение. Ожидаемый результат: 1. Знать: значение светофора в организации безопасного движения на дорогах 2. Уметь: вести счет в пределах 3, находить указатели пешеходных переходов на дорогах, пользоваться им 3. Иметь: желание запоминать сигналы светофора и дорожные знаки Конспект интегрированного занятия по ПДД во второй младшей группе «Друзья светофора» Образовательные области: коммуникация, социум, познание, творчество Разделы: развитие речи, ознакомление с окружающим, математика, аппликация Задачи: -Познакомить детей со светофором, его значением в организации безопасного движения на дорогах. Учить:Названия цветов (желтый, зеленый, красный, активизировать речь детей-составлять небольшой рассказ о светофоре, вести счет до 3. Развивать:знания о том, где и как нужно переходить улицу, ознакомить со специальным знакам - указателем пешеходного перехода, ввести в активный словарь детей слово «переход». Воспитывать: умение быть вежливыми, внимательными в отношении друг к другу, командный дух и умение работать в коллективе. Предварительная работа: Заучивание слов физкультминутки, артикуляционной и дыхательной гимнастик Словарная работа: зеленый, красный, желтый, светофор, пешеходный переход, проезжая часть, тротуар Ход Воспитатель обращает внимание детей на красивый мешок. Воспитатель: ребята, посмотрите, что я нашла у нас в группе! Что это такое? Дети: мешок. Воспитатель: Я его раньше у нас не видела, интересно, как он здесь оказался? Кто-нибудь знает? Дети: нет. Воспитатель: Как вы думаете, что же в нём лежит? Дети: конфеты, игрушки. Воспитатель: Ребята, как вы думаете, кто мог принести этот мешок? Дети предлагают свои версии (мама, папа, зайка, мишка и т. д.). Воспитатель берет мешок в руки и под ленточкой находит конверт с адресом детского сада и названием группы, читает детям: «Шлю посылку Вам друзья Изучайте Вы меня. У меня всего три глаза, Разноцветные они Каким глазом подмигну, Что Вам делать подскажу С уважением Ваш друг – светофор». Воспитатель: кто же нам прислал посылку? Дети: светофор. Воспитатель открывает мешок и достает светофор иобьясняет, что старший брат сейчас работает на дороге и потому прислал своего младшего брата Светофорика помочь малышам выучить правила дорожного движения. Воспитатель просит детей назвать гостя (светофор). Организационно-поисковая деятельность: Воспитатель: посмотрите, ребята у нашего светофора глазки разного цвета, а какие цвета вы видите? Какой формы? Сколько штук? Воспитатель просит показать цвета на светофоре, затем найти предметы красного, желтого, зелёного цвета в группе. Воспитатель: наш друг - светофор всегда подскажет, что делать Нужно слушаться без спора Указаний светофора. Нужно правила движения Выполнять без возражения. Красный - стой! Желтый - жди! А зеленый - проходи - Вам понравилось это стихотворение? - Хотите поиграть с сигналами светофора? Игра «Сигналы светофора» (Дети встают в круг.) Воспитатель поднимает Красный шар - дети стоят Жёлтый шар - хлопают в ладоши Зелёный шар - шагают Игра повторяется 2-3 раза. 2.Проезжая часть и светофор Воспитатель – А где стоят светофоры? Дети – На дороге. Воспитатель – Правильно на дороге. Ребята, посмотрите на картину, что еще есть на дороге? Дети – Машины. Упражнение на тренировку носового дыхания, смыкания губ «Моторчик». Воспитатель показывает детям: выпрямить спину, губы сомкнуть, указательный палец левой руки положить на боковую сторону носа, плотно прижимая левую ноздрю, глубоко вдохнуть правой ноздрёй (рот закрыт) и произносить (выдыхать) «ммм», одновременно похлопывая указательным пальцем правой руки по правой ноздре. В результате чего получается длинный скандированный выдох. Звук «ммм» надо направлять в нос. 3. Картина машины Воспттатель: Давайте оживим картинку. Жила-была машина. У неё были колёса ш-ш-ш (дети показывают круг руками) Двери открывались – закрывались с-с-с. Окна звякали – дзынь, дзынь. Фары как глаза моргали (дети язычком цок-цок) Готово, какой красивая машина у нас получилась. Показ игрушки Ребята, а давайте, покажем как мы едим на машине, необходимо нам завести мотор. Физминутка Дети садятся на стульчики и выполняют упражнение. Едем, едем на машине, нажимаем на педаль, газ включаем, выключаем, пристально мы смотрим вдаль, дворники счищают капли, вправо – влево, чистота, ветер волосы ерошит, мы шоферы хоть куда! Раздается звон удара: Входит Кот с перевязанной лапой: Воспитатель: Что с тобой произошло? Кот: Здравствуйте, ребята! Помогите мне, пожалуйста! Расскажите, где и как можно ходить по улицам, а то я только успевают от машин убегать –и то не всегда удается. Воспитатель: Наши дети еще не ходят одни по улицам, а только с мамами и с папами. И играют строго во дворе, но ни знают правила поведения на улице и дороге. Воспитатель – Ответьте Коту кто устанавливает порядок на дорогах, управляет движением машин?-светофо 4. Картинка с пешеходами машинами и светофором (рассказ детей о светофоре) Воспитатель: Но на улице встречаются не только светофоры, а еще многие другие дорожные знаки. Воспитатель:Они рассказывают о том какова дорога, как надо ехать, что разрешается и чего нельзя делать. Каждый знак имеет свое название и установлен в таком месте, где он необходим. Например знак- «Пешеходный переход» Молодцы, ребята! Вот сколько правил вы уже знаете. Но пока вы еще маленькие и должны ходить по улице только с мамой и папой. Как называется дорога для пешехода?- (тротуар.) 5. Картинка с тротуаром Кот: — Ну, ладно, я буду гулять по вашему тротуару. А вдруг мне надо перейти на другую сторону улицы, что же мне делать? Вед: — Тебе надо искать «Зебру». Кот: — Зебру? Она же в жарких странах живет. Вед: — Зебра в Африке живет, полосатая очень. Воду пьет, траву жуют, порезвиться хочет. А у нас на улице, здесь у перекрестка, Точно зебра, в самый раз, переход в полоску. 6 Пешеходный переход-зебра Кот: — Ну и зачем она мне? Вед: — «Зебра» – это участок дороги, по которому нам пешеходам разрешается переходить улицу, обозначается широкими белыми линиями: белая полоса, черная полоса и опять белая, и т. д. Сделать с детьми аппликацию «зебры», светофора. Кот: — Теперь мне понятно, где тут зебра. Нужно переходить дорогу по зебре. Придумать зебру Пешеход, пешеход, Помни ты про переход! Он похож на зебру. Знай, что только переход От машин тебя спасет. Вед: — Да здесь еще и знак есть. 7 Картинка пешеходного переход — Ребята, на какой геометрической фигуре нарисован сам знак? Дети: — квадрат А на какой геометрической фигуре нарисован человек, идущий по пешеходному переходу? Дети: — треугольник. Будьте внимательны на улице, обращайте внимание на дорожные знаки и никогда не нарушайте их. Думаю, Кот тоже больше не будет гулять один по улице, чтобы не попасть в какую-нибудь неприятность. Вот как на этих картинах. Дети рассматривают картины Воспитатель: Можно ли играть на дороге? Где должны играть дети? (ответы детей) Можно ли останавливаться на дороге? Как надо переходить дорогу и где? (ответы детей) Что может случиться с тем, кто нарушает правила поведения на дороге? (ответы детей) Воспитатель: Мы с вами выяснили, что всем, и взрослым и детям, знать и соблюдать правила дорожного движения. Итог занятия Обобщение. Ожидаемый результат: 1. Знать: значение светофора в организации безопасного движения на дорогах 2. Уметь: вести счет в пределах 3, находить указатели пешеходных переходов на дорогах, пользоваться им 3. Иметь: желание запоминать сигналы светофора и дорожные знаки Конспект интегрированного занятия по ПДД во второй младшей группе «Друзья светофора» Образовательные области: коммуникация, социум, познание, творчество Разделы: развитие речи, ознакомление с окружающим, математика, аппликация Задачи: -Познакомить детей со светофором, его значением в организации безопасного движения на дорогах. Учить:Названия цветов (желтый, зеленый, красный, активизировать речь детей-составлять небольшой рассказ о светофоре, вести счет до 3. Развивать:знания о том, где и как нужно переходить улицу, ознакомить со специальным знакам - указателем пешеходного перехода, ввести в активный словарь детей слово «переход». Воспитывать: умение быть вежливыми, внимательными в отношении друг к другу, командный дух и умение работать в коллективе. Предварительная работа: Заучивание слов физкультминутки, артикуляционной и дыхательной гимнастик Словарная работа: зеленый, красный, желтый, светофор, пешеходный переход, проезжая часть, тротуар Ход Воспитатель обращает внимание детей на красивый мешок. Воспитатель: ребята, посмотрите, что я нашла у нас в группе! Что это такое? Дети: мешок. Воспитатель: Я его раньше у нас не видела, интересно, как он здесь оказался? Кто-нибудь знает? Дети: нет. Воспитатель: Как вы думаете, что же в нём лежит? Дети: конфеты, игрушки. Воспитатель: Ребята, как вы думаете, кто мог принести этот мешок? Дети предлагают свои версии (мама, папа, зайка, мишка и т. д.). Воспитатель берет мешок в руки и под ленточкой находит конверт с адресом детского сада и названием группы, читает детям: «Шлю посылку Вам друзья Изучайте Вы меня. У меня всего три глаза, Разноцветные они Каким глазом подмигну, Что Вам делать подскажу С уважением Ваш друг – светофор». Воспитатель: кто же нам прислал посылку? Дети: светофор. Воспитатель открывает мешок и достает светофор иобьясняет, что старший брат сейчас работает на дороге и потому прислал своего младшего брата Светофорика помочь малышам выучить правила дорожного движения. Воспитатель просит детей назвать гостя (светофор). Организационно-поисковая деятельность: Воспитатель: посмотрите, ребята у нашего светофора глазки разного цвета, а какие цвета вы видите? Какой формы? Сколько штук? Воспитатель просит показать цвета на светофоре, затем найти предметы красного, желтого, зелёного цвета в группе. Воспитатель: наш друг - светофор всегда подскажет, что делать Нужно слушаться без спора Указаний светофора. Нужно правила движения Выполнять без возражения. Красный - стой! Желтый - жди! А зеленый - проходи - Вам понравилось это стихотворение? - Хотите поиграть с сигналами светофора? Игра «Сигналы светофора» (Дети встают в круг.) Воспитатель поднимает Красный шар - дети стоят Жёлтый шар - хлопают в ладоши Зелёный шар - шагают Игра повторяется 2-3 раза. 2.Проезжая часть и светофор Воспитатель – А где стоят светофоры? Дети – На дороге. Воспитатель – Правильно на дороге. Ребята, посмотрите на картину, что еще есть на дороге? Дети – Машины. Упражнение на тренировку носового дыхания, смыкания губ «Моторчик». Воспитатель показывает детям: выпрямить спину, губы сомкнуть, указательный палец левой руки положить на боковую сторону носа, плотно прижимая левую ноздрю, глубоко вдохнуть правой ноздрёй (рот закрыт) и произносить (выдыхать) «ммм», одновременно похлопывая указательным пальцем правой руки по правой ноздре. В результате чего получается длинный скандированный выдох. Звук «ммм» надо направлять в нос. 3. Картина машины Воспттатель: Давайте оживим картинку. Жила-была машина. У неё были колёса ш-ш-ш (дети показывают круг руками) Двери открывались – закрывались с-с-с. Окна звякали – дзынь, дзынь. Фары как глаза моргали (дети язычком цок-цок) Готово, какой красивая машина у нас получилась. Показ игрушки Ребята, а давайте, покажем как мы едим на машине, необходимо нам завести мотор. Физминутка Дети садятся на стульчики и выполняют упражнение. Едем, едем на машине, нажимаем на педаль, газ включаем, выключаем, пристально мы смотрим вдаль, дворники счищают капли, вправо – влево, чистота, ветер волосы ерошит, мы шоферы хоть куда! Раздается звон удара: Входит Кот с перевязанной лапой: Воспитатель: Что с тобой произошло? Кот: Здравствуйте, ребята! Помогите мне, пожалуйста! Расскажите, где и как можно ходить по улицам, а то я только успевают от машин убегать –и то не всегда удается. Воспитатель: Наши дети еще не ходят одни по улицам, а только с мамами и с папами. И играют строго во дворе, но ни знают правила поведения на улице и дороге. Воспитатель – Ответьте Коту кто устанавливает порядок на дорогах, управляет движением машин?-светофо 4. Картинка с пешеходами машинами и светофором (рассказ детей о светофоре) Воспитатель: Но на улице встречаются не только светофоры, а еще многие другие дорожные знаки. Воспитатель:Они рассказывают о том какова дорога, как надо ехать, что разрешается и чего нельзя делать. Каждый знак имеет свое название и установлен в таком месте, где он необходим. Например знак- «Пешеходный переход» Молодцы, ребята! Вот сколько правил вы уже знаете. Но пока вы еще маленькие и должны ходить по улице только с мамой и папой. Как называется дорога для пешехода?- (тротуар.) 5. Картинка с тротуаром Кот: — Ну, ладно, я буду гулять по вашему тротуару. А вдруг мне надо перейти на другую сторону улицы, что же мне делать? Вед: — Тебе надо искать «Зебру». Кот: — Зебру? Она же в жарких странах живет. Вед: — Зебра в Африке живет, полосатая очень. Воду пьет, траву жуют, порезвиться хочет. А у нас на улице, здесь у перекрестка, Точно зебра, в самый раз, переход в полоску. 6 Пешеходный переход-зебра Кот: — Ну и зачем она мне? Вед: — «Зебра» – это участок дороги, по которому нам пешеходам разрешается переходить улицу, обозначается широкими белыми линиями: белая полоса, черная полоса и опять белая, и т. д. Сделать с детьми аппликацию «зебры», светофора. Кот: — Теперь мне понятно, где тут зебра. Нужно переходить дорогу по зебре. Придумать зебру Пешеход, пешеход, Помни ты про переход! Он похож на зебру. Знай, что только переход От машин тебя спасет. Вед: — Да здесь еще и знак есть. 7 Картинка пешеходного переход — Ребята, на какой геометрической фигуре нарисован сам знак? Дети: — квадрат А на какой геометрической фигуре нарисован человек, идущий по пешеходному переходу? Дети: — треугольник. Будьте внимательны на улице, обращайте внимание на дорожные знаки и никогда не нарушайте их. Думаю, Кот тоже больше не будет гулять один по улице, чтобы не попасть в какую-нибудь неприятность. Вот как на этих картинах. Дети рассматривают картины Воспитатель: Можно ли играть на дороге? Где должны играть дети? (ответы детей) Можно ли останавливаться на дороге? Как надо переходить дорогу и где? (ответы детей) Что может случиться с тем, кто нарушает правила поведения на дороге? (ответы детей) Воспитатель: Мы с вами выяснили, что всем, и взрослым и детям, знать и соблюдать правила дорожного движения. Итог занятия Обобщение. Ожидаемый результат: 1. Знать: значение светофора в организации безопасного движения на дорогах 2. Уметь: вести счет в пределах 3, находить указатели пешеходных переходов на дорогах, пользоваться им 3. Иметь: желание запоминать сигналы светофора и дорожные знаки

27-12-2024

Нянькина Наталья Николаевна, Кударева Надежда Ивановна

 воспитатели, МБДОУ 434

Содержание Пояснения Тема Веселый праздник- Новый год Тип Социальный Вид Творческо-практический Участники проекта Сотрудники ДОУ, дети, родители Сроки реализации С 9-25 декабря 2024г (краткосрочный) Цель Организовать мероприятия, побуждающие детей и родителей к творческому самовыражению: совместно подготовить украшения и украсить ими группу, оказать помощь в оформлении музыкального зала, коридора Задачи Вызвать у детей радостные эмоции и чувства, связанные с предстоящим праздником. Создать атмосферу праздничного настроения. Тренировать терпеливость и умение хранить свои секреты бережное отношение к чужим секретам. Основание для разработки проекта Недостаточное оснащение группы новогодними украшениями. Непонимание родителями о важности в совместной подготовке к новогоднему празднику. Предполагаемый результат: Расширить знания детей о праздновании «Нового года», воспитать любовь к русским традициям. Формирование у родителей потребности принимать активное участие в подготовке к праздникам.   Актуальность проекта: Всем давно известно, что новый год для детей – это самый ожидаемый праздник в их юной жизни. Дети ждут этого с нетерпением и новый год для них – это что-то фантастическое, неповторимое и магическое. Но детки еще совсем маленькие и они не в силах организовать этот праздник самостоятельно, поэтому им нужна помощь от любимых родителей. А это означает, что новый год с детьми для родителей неизбежен, его нужно организовать так, чтобы детям он запомнился на долго. Искрящийся снежок, переливающаяся разноцветными огоньками елочка, волшебный трепет пламени свечей, волнительное ожидание чуда, радости, счастья, смеха и подарков!.. Именно таким – сверкающим, феерическим – праздник Новый год сохранился с детства в памяти родителей. И сейчас так важно подарить эту сказку нашим детям - сыну или дочке! Теперь наша задача не только наслаждаться чудесами, но и окружать ими наших детей… Цель нашего проекта не только познакомить детей с традициями празднования нового года, но и подарить ребенку праздник и подарки, настоящее Новогоднее Волшебство! Создание новогоднего настроения! Очень важно заранее подпитать детское ожидание Нового года, усилить его, проще говоря, создать особенное новогоднее настроение. Для этого взять за традицию, в преддверии Нового года всей семьей готовиться к празднованию этого волшебного праздника. Совместно изготавливать елочные украшения, подготавливать костюмы, разучивать песни и стихи. Конкурс с участием взрослых и детей сформирует потребность родителей принимать активное внимание в подготовке к празднику. Чем больше людей будет в этом участвовать, тем лучше и веселее будет все происходить. Выставку новогодних елочек-красавиц можно задействовать в происходящем, оформив новогодний лес, в виде сказочной декорации. Приближающиеся новогодние праздники - время, когда даже взрослые верят в волшебство и ждут исполнения желаний. И, конечно же, родителям хочется превратить этот праздник для ребенка в настоящую сказку, ведь Новый год в трехлетнем возрасте - первый осознанный новогодний праздник. Чтобы ребенок смог прочувствовать волшебную атмосферу этого праздника, стоит его готовить к Новому году заранее. Рассказать о Деде Морозе и Снегурочке, прочитать новогодние сказки, разучить песенки и стихи про Новый год. Порекомендовать родителям напишите вместе со своим ребенком письмо Деду Морозу и повесьте его на окошко, украсить дом. Маленькие дети любят все блестящее и красочное. И конечно, они обожают новогодние украшения. Наряжать елку – это отдельный праздник, обязательно нужно дать ребенку возможность участвовать в этом событии. Но не забыть о безопасности. Особенно приятно детям будет вешать новогодние украшения, сделанные своими руками. Для этого возникает необходимость организовать мероприятия, побуждающие детей и родителей к творческому самовыражению: приготовить с ребенком разноцветные снежинки, гирлянды и елочные игрушки. Новогодний утренник позволит детям погрузиться в мир сказки и волшебства, создаст обстановку общей радости, хорошего настроения, поможет сформировать желание детей принимать активное участие в праздничных выступлениях. Все происходящее записать на видеокамеру или фотоаппарат, так как память – это самое лучшее и дорогое, что есть у нас в жизни! Итак, чтобы дети почувствовали атмосферу праздника, познакомились с традициями празднования нового года, а родители проявили активность и творчество в подготовке к этому празднику послужило причиной к разработке проекта «Веселый праздник – Новый год».   План работы по проекту Срок исполнения Содержание работ Ответственные 8декабря Лепка на тему: «Украшаем елку на праздник» плоскостная Воспитатель, дети 11 декабря Заучивание стихотворения «Почему снеговик грустный» Подвижная игра «Кто быстрее соберет снежки» Воспитатели, дети 12 декабря Рисование на тему: « Снежинка» Воспитатели, дети 13декабря ОД по музыке Подготовка к новогоднему утреннику» Дети, воспитатели 14 декабря «Наш друг Дед Мороз» (беседа) Воспитатели, дети 15 декабря «Путешествие Снеговика» (ОД по аппликации); Разрезные картинки: «Собери снеговика» (развивать умение составлять целое из частей и правильно наклеивать) Воспитатели, дети 18декабря Заучивание стихотворения «Первый снег.», загадывание загадок про снег Воспитатели, дети 19 декабря ОД «Рисование « Новогодний шар на елку» Коллективная работа Воспитатели, дети 19 января ОД по музыке Подготовка к новогоднему утреннику» Воспитатели, дети 20января Чтение русской народной сказки «Снегурушка и лиса» Дидактическая игра «Найди лишний предмет на ёлке» Дети, воспитатели, музыкальный руководитель, родители 22 декабря Новогодний утренник по плану музыкального руководителя Дети, воспитатели 25 декабря Повторение стиха « Первый Снег» , и заучивание стиха « Гололедица» Воспитатели, дети, физкультурный преподаватель, родители Работа с родителями 1.Совместое изготовление новогодней поделки конкурс «Мастерская Деда Мороза» 2.украшение группы и раздевалки 3.Конкурс «Укрась свой шкафчик» к Новому Году! 4 Наглядная информация: папка- раскладушка-«С новым годом» (стихи, загадки, иллюстрации) Родители, дети, воспитатели  

21-11-2024

Мирхалилова Алсу Зульфатовна

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка
2. Содержание программы (конспекты занятий)
3. Календарное планирование (сроки)
4. Учебно-тематический планирование
5. Тематическое планирование
6. Структура занятий
7. Диагностика
8. Список литературы

Пояснительная записка

Аннотация

Данная программа разработана для детей старшего дошкольного возраста и направлена на развитие их познавательной активности через организацию коллекционирования.

Коллекционирование является увлекательным видом деятельности, способствующим всестороннему развитию ребёнка. Оно позволяет расширять кругозор, развивать наблюдательность, аналитические способности, мелкую моторику, творческое воображение. Кроме того, коллекционирование прививает детям бережное отношение к собранным предметам, аккуратность, усидчивость.

Программа включает в себя четыре основных блока:

1. Вводное занятие, на котором дети знакомятся с понятием "коллекция" и видами коллекционирования.
2. Организация коллекций, где происходит выбор темы коллекции, сбор и хранение экспонатов, оформление.
3. Работа с коллекцией, предполагающая классификацию, анализ и сравнение предметов, а также выполнение творческих заданий.
4. Итоговое занятие, включающее презентацию коллекций, обмен опытом и рефлексию.

Реализация данной программы способствует развитию познавательных интересов детей, расширению их представлений об окружающем мире, формированию навыков исследовательской деятельности. Кроме того, программа воспитывает в дошкольниках бережное отношение к предметам коллекции, аккуратность, усидчивость.

Данная программа «Коллекционируем и познаём» признана:

• К развитию познавательной активности детей старшего дошкольного возраста.

Программа направлена на формирование устойчивого познавательного интереса у детей 5-6 лет посредством организации коллекционирования. Она способствует расширению их кругозора, развитию наблюдательности, аналитических способностей.

• К расширению представлений детей об окружающем мире.

Процесс сбора и изучения предметов коллекции позволяет детям углубить свои знания об отдельных объектах и явлениях окружающей действительности. Это расширяет общий кругозор дошкольников и помогает им лучше понять и осмыслить мир вокруг себя.

• К формированию навыков исследовательской деятельности.

В ходе работы с коллекциями дети учатся классифицировать, анализировать, сравнивать предметы, выделять их свойства и особенности. Это способствует развитию мыслительных операций и формированию элементарных исследовательских умений у старших дошкольников.

• К воспитанию бережного отношения, аккуратности и усидчивости.

Программа предполагает работу по хранению, систематизации и оформлению коллекций. Это воспитывает у детей бережное, ответственное отношение к собранным предметам, а также развивает такие качества, как аккуратность и усидчивость.

Актуальность программы «Коллекционируем и познаём»

Программа «Коллекционируем и познаём» является актуальной по следующим причинам:

• Соответствие ФГОС дошкольного образования.

Данная программа направлена на реализацию одной из основных задач ФГОС ДО - развитие познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности. Коллекционирование, как увлекательная познавательная активность, полностью соответствует современным требованиям к организации образовательного процесса в детском саду.

• Потребность детей в познании окружающего мира.

Дети старшего дошкольного возраста характеризуются высокой познавательной активностью, стремлением к исследованию и открытию нового. Программа «Коллекционируем и познаём» позволяет удовлетворить эту естественную потребность детей, расширяя их кругозор и развивая познавательные способности.

• Роль коллекционирования в развитии ребенка.

Коллекционирование является эффективным средством всестороннего развития личности ребенка. Оно способствует развитию мышления, воображения, речи, мелкой моторики, а также воспитанию таких качеств, как аккуратность, усидчивость, бережное отношение. Актуальность программы определяется значимостью данного вида деятельности для детского развития.

• Практическая значимость для педагогов.

Данная программа может быть использована педагогами дошкольных образовательных организаций в качестве методического ресурса для организации познавательно-исследовательской деятельности детей. Она содержит практические рекомендации и конкретные формы работы, что повышает её актуальность для воспитателей.

Таким образом, актуальность данной программы обусловлена её соответствием современным образовательным стандартам, потребностями детей в познании, ролью коллекционирования в развитии ребенка, а также практической значимостью для педагогов дошкольных организаций.

Новизна программы заключается в следующем:

Во-первых, программа рассматривает коллекционирование как эффективное средство развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста. В традиционной практике дошкольного образования данный вид деятельности не всегда занимает достойное место, тогда как программа «Коллекционируем и познаём» отводит ему ключевую роль в организации познавательно-исследовательской работы с детьми.

Во-вторых, программа предлагает целостную систему работы с коллекциями, включающую не только сбор и хранение экспонатов, но и их классификацию, анализ, сравнение, а также выполнение разнообразных творческих заданий. Такой комплексный подход позволяет максимально раскрыть развивающий потенциал коллекционирования и активизировать познавательную деятельность детей.

В-третьих, новизна программы заключается в использовании коллекционирования как средства не только познавательного, но и личностного развития ребенка. Программа направлена на воспитание у детей бережного отношения к предметам коллекции, аккуратности, усидчивости, что отражает её ярко выраженную воспитательную составляющую.

Таким образом, новизна программы «Коллекционируем и познаём» состоит в рассмотрении коллекционирования как ведущего вида познавательной активности дошкольников, в целостном характере реализуемой работы с коллекциями, а также в акценте на личностное развитие ребенка в процессе данной деятельности. Это делает программу уникальным и востребованным ресурсом в практике дошкольного образования.

Педагогическая целесообразность.

Во-первых, программа соответствует требованиям ФГОС ДО и отвечает актуальным потребностям детей в познании окружающего мира. Она направлена на развитие ключевых познавательных процессов и качеств личности ребенка.

Во-вторых, коллекционирование, как увлекательная и доступная детям деятельность, выступает эффективным средством активизации их познавательной активности и формирования устойчивого интереса к исследованию окружающей действительности.

В-третьих, программа обеспечивает целостный подход к использованию коллекционирования в образовательном процессе, охватывая все этапы работы с коллекциями - от их сбора до презентации. Это повышает развивающий эффект данной деятельности.

Наконец, программа не только развивает познавательные способности детей, но и воспитывает в них ценные личностные качества, такие как бережное отношение, аккуратность, усидчивость. Это делает её значимой для всестороннего развития дошкольников.

Цель: Развитие познавательной активности детей старшего дошкольного возраста через коллекционирование.

Задачи:

1. Сформировать интерес к коллекционированию как виду познавательной деятельности.
2. Расширить представления детей об окружающем мире, развивать наблюдательность и любознательность.
3. Обучить детей классифицировать, анализировать, а также сравнивать предметы коллекции.
4. Развить творческие способности, воображение, речь и мелкую моторику.
5. Воспитать бережное отношение к предметам коллекции, аккуратность и усидчивость.

СОДЕРЖАНИЕ

Программа «Коллекционируем и познаём» будет полезна педагогу в нескольких аспектах:

• методическое обеспечение, программа содержит подробные методические рекомендации по организации работы с коллекциями, описание различных форм и видов деятельности, это облегчает подготовку и проведение занятий для воспитателя;
• готовые разработки занятий, в программе представлен примерный перечень занятий, что позволяет педагогу использовать их в качестве основы для собственных разработок или применять непосредственно;
• повышение компетентности педагога, программа раскрывает развивающий потенциал коллекционирования, что способствует расширению профессиональных знаний воспитателя в данном направлении.

Коллекционирование привлекательно для детей старшего дошкольного возраста, так как: соответствует возрастным особенностям, в этом возрасте у детей наблюдается высокая познавательная активность, стремление к накоплению новых знаний, исследованию окружающего мира; доступность и увлекательность, сбор, изучение, систематизация коллекций - доступная и увлекательная деятельность, которая вызывает у детей интерес и положительные эмоции; развитие ответственности, коллекционирование формирует у детей бережное отношение к предметам, аккуратность, усидчивость, чувство ответственности за сохранность коллекции.

Коллекционирование развивает у детей следующие процессы:

Познавательные процессы: восприятие, внимание, память, мышление. Дети учатся анализировать, классифицировать, сравнивать предметы коллекции, выделять их свойства.

Речевое развитие. В процессе описания, презентации коллекций дети совершенствуют свои речевые навыки, учатся грамотно и выразительно излагать информацию.

Творческое воображение. Создание тематических поделок, рисунков, коллажей стимулирует творческое воображение детей, развивает их художественные способности.

Эмоционально-волевая сфера. Увлечение коллекционированием вызывает у детей положительные эмоции, формирует настойчивость, усидчивость, ответственность.

Программа рассчитана на 3 месяцана детей 5-6 лет.

Работа по данной программе проводится в рамках дополнительного образования.

Тематика дополнительного образования по коллекционированию рассчитана на период с сентября по декабрь.

Периодичность занятий: 2 раза в неделю.

Совместная работа преподавателя и ребенка в рамках программы «Коллекционируем и познаём» направлена на:

1. Формирование мотивации к коллекционированию:

- знакомство детей с понятием «коллекция», видами коллекционирования;

- обсуждение и выбор тем для личных коллекций, исходя из интересов детей;

- поддержка инициативы и творчества детей в процессе создания коллекций.

2. Развитие познавательных способностей:

- освоение способов классификации, анализа, сравнения предметов коллекции;

- проведение мини-исследований, направленных на изучение экспонатов;

- расширение кругозора детей посредством получения новых знаний о коллекционируемых предметах.

3. Формирование практических навыков:

- обучение правилам бережного хранения и оформления коллекций;

- освоение техник пополнения и систематизации коллекций;

- развитие умений презентовать и рассказывать о своих коллекциях.

4. Развитие личностных качеств:

- воспитание ответственности, аккуратности, бережливости у детей;

- стимулирование проявлений любознательности, инициативности, творчества;

- создание условий для самовыражения и самореализации детей.

5. Организация сотрудничества и обмена опытом:

- проведение групповых обсуждений, игр, творческих мастерских;

- обмен впечатлениями, идеями, опытом коллекционирования;

- поощрение детской взаимопомощи и взаимообучения.

Таким образом, совместная работа преподавателя и ребенка направлена на всестороннее развитие личности ребенка в процессе увлекательной и познавательной деятельности коллекционирования.

Для обучения детей коллекционированию используются следующие приемы и методы.

Использование данного комплекса методов и приемов способствует разностороннему развитию детей, формированию их познавательной активности, творческих способностей и коммуникативных навыков в процессе коллекционирования.

Основные направления работы.

1. Ознакомление с коллекционированием:

- Знакомство детей с понятием «коллекция», ее составляющими.

- Изучение различных видов коллекций (тематических, предметных, смешанных).

- Рассмотрение примеров коллекций, представленных в музеях, библиотеках, интернете.

2. Формирование мотивации к коллекционированию:

- Выявление интересов и предпочтений детей в выборе тем для коллекций.

- Обсуждение вариантов личных коллекций и плана их создания.

- Вовлечение детей в процесс сбора, изучения, оформления коллекций.

3. Освоение практических навыков коллекционирования:

- Обучение способам систематизации, хранения, пополнения коллекций.

- Освоение техник оформления, презентации и защиты коллекций.

- Развитие умений анализа, классификации, описания экспонатов.

4. Развитие познавательных процессов:

- Стимулирование познавательной активности, любознательности детей.

- Организация мини-исследований, направленных на изучение коллекций.

- Расширение кругозора детей посредством получения новых знаний.

5. Воспитание личностных качеств:

- Формирование бережного, ответственного отношения к коллекциям.

- Развитие аккуратности, усидчивости, настойчивости в коллекционировании.

- Поощрение творчества, инициативы, самовыражения детей.

6. Организация сотрудничества и обмена опытом:

- Проведение групповых обсуждений, презентаций, творческих мастерских.

- Создание ситуаций взаимопомощи и взаимообучения при работе с коллекциями.

- Поощрение совместной деятельности детей в рамках коллекционирования.

7. Формирование экологической культуры:

- Ознакомление детей с коллекциями природных объектов.

- Воспитание бережного отношения к природе при сборе экспонатов.

- Организация исследовательской деятельности по изучению природных материалов.

8. Приобщение к истории и культуре:

- Знакомство с историческими аспектами коллекционирования.

- Включение в коллекции предметов, отражающих культурное наследие.

- Организация виртуальных экскурсий в музеи, знакомство с известными коллекциями.

9. Развитие художественно-эстетических способностей:

- Освоение техник оформления, художественного оформления коллекций.

- Стимулирование творческого подхода к созданию авторских коллекций.

- Организация мастерских по изготовлению аксессуаров для коллекций.

10. Профориентационная направленность:

- Знакомство детей с профессиями, связанными с коллекционированием.

- Обсуждение перспектив развития коллекционирования как увлечения и профессии.

- Приглашение гостей-коллекционеров для презентации своих коллекций.

11. Интеграция с другими образовательными областями:

- Интеграция познавательного, речевого, социально-коммуникативного развития.

- Реализация коллекционирования в разных видах детской деятельности.

- Использование коллекционирования как средства обогащения содержания других областей.

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН

Дата начала: 24.09.2024

Продолжительность: 3 месяца (20 занятий)

Частота занятий: 2 раз в неделю (по 25 мин)

Календарный план

Учебно-тематический план занятий

Календарно-тематическое планирование

Структура занятий

1. Вводная часть - Организационный момент, приветствие, а также актуализация имеющихся знаний детей.

Цели:

- Подготовить детей к восприятию нового материала.

- Вызвать интерес и познавательную активность.

- Создать условия для включения детей в предстоящую деятельность.

Задачи:

- Создать положительный эмоциональный настрой детей на предстоящую деятельность.

- Актуализировать имеющиеся у детей знания и опыт по теме занятия.

- Сформулировать цели и задачи предстоящей работы, мотивировать детей к участию.

2. Основная часть:

- Изучение нового материала, представление информации.

- Практическая работа детей с коллекционными экспонатами.

- Проведение наблюдений, опытов, экскурсий.

- Выполнение творческих заданий.

- Работа в парах или группах.

Цели:

- Сформировать у детей систему знаний и представлений о коллекционировании.

- Развить познавательную активность, любознательность, исследовательские умения.

- Способствовать развитию творческих способностей и воображения детей.

- Содействовать приобретению детьми социально-коммуникативного опыта.

Задачи:

- Познакомить детей с новыми знаниями, умениями, способами деятельности.

- Организовать практическую работу детей с коллекционными экспонатами.

- Развивать у детей исследовательские, творческие и коммуникативные навыки.

- Способствовать формированию целостного представления о коллекционировании.

В основной части занятий представлены следующие виды деятельности:

- Знакомство с видами и тематикой коллекций.

- Поисково-исследовательская работа.

- Систематизация и оформление коллекций.

- Презентация и обмен коллекциями.

- Совместные коллекционные проекты.

- Участие в конкурсах коллекционеров.

- Волонтерские проекты с использованием коллекций.

3. Заключительная часть - Рефлексия, обсуждение итогов занятия и ритуал прощания.

Планируемы результаты по программе

Способы определения эффективности занятий оцениваются исходя из того, насколько ребёнок успешно освоил тот практический и теоретический материал, который должен был освоить. В связи с этим, перед началом реализации программы и после окончания реализации программы проводится диагностика уровня познавательной активности.

Уровни развития познавательной активности

По итогу завершения программы ребенок старшего дошкольного возраста должен:

Знать:

• Понятие «коллекция» и ее основные характеристики.
• Основные этапы коллекционной деятельности.
• Источники получения коллекционных материалов.
• Способы оформления и хранения коллекций.
• Правила участия в коллекционных конкурсах и выставках.
• Организация волонтерских проектов с использованием коллекций.

Уметь:

• Создавать и оформлять собственные коллекции.
• Презентовать и демонстрировать свои коллекции.
• Использовать различные способы поиска коллекционных материалов.
• Применять приемы систематизации и хранения коллекций.
• Участвовать в групповых коллекционных проектах.
• Использовать коллекции в волонтерской деятельности.

Навыки:

• Исследовательские навыки.
• Творческие навыки.
• Коммуникативные навыки.
• Организационные навыки.
• Социальные навыки.
• Познавательные навыки.

Дети будут иметь представление о: 

• Различных видах и направлениях коллекционирования.
• Способах поиска, сбора и систематизации коллекционных материалов.
• Правилах безопасного хранения и демонстрации коллекций.
• Истории возникновения и развития коллекционного движения.
• Знаменитых коллекционерах и их уникальных собраниях.
• Возможностях использования коллекций в творческой и волонтерской деятельности.
• Профессиях, связанных с коллекционированием и музейным делом.

Форма представления результатов:

• Ведение коллекционных дневников.
• Выставки.
• Конкурсы.
• Викторины.