03-08-2025
Чайникова Наталья Александровна
Заместитель директора, МБУ ДО ЦРТДиЮ, г. Ростов-на-Дону
Цель: Обеспечить педагогов-навигаторов практическими рекомендациями и инструментарием для эффективного сопровождения подростков на всех этапах профессионального самоопределения – от первичной диагностики до реализации профессиональных планов.
Задачи:
• Описать роль и функции педагога-навигатора в процессе профессионального самоопределения подростков.
• Предоставить методические рекомендации по организации и проведению индивидуальных консультаций по вопросам профессионального выбора.
• Разработать алгоритм разработки индивидуальных образовательных маршрутов с учетом профессиональных целей подростков.
• Предложить стратегии и инструменты для поддержки подростков в процессе профессиональных проб и стажировок.
• Акцентировать важность сотрудничества с родителями, образовательными организациями и представителями профессионального сообщества.
Содержание:
Глава 1. Роль и функции педагога-навигатора в профессиональном самоопределении подростков
1. Педагог-навигатор как ключевая figure в профориентационном процессе:
Определение роли педагога-навигатора в системе профориентации.
Отличие функций педагога-навигатора от функций классного руководителя и педагога-психолога.
Компетенции педагога-навигатора (знание рынка труда, образовательных программ, методов психодиагностики, консультирования, коучинга).
2. Основные функции педагога-навигатора:
Диагностика профессиональных интересов, склонностей и способностей подростков.
Информирование о мире профессий, образовательных возможностях, требованиях рынка труда.
Индивидуальное консультирование по вопросам профессионального выбора.
Разработка индивидуальных образовательных маршрутов.
Организация и сопровождение профессиональных проб и стажировок.
Поддержка подростков в процессе профессионального самоопределения и адаптации к новым условиям.
Взаимодействие с родителями, образовательными учреждениями и представителями профессионального сообщества.
3. Этические принципы работы педагога-навигатора:
o Уважение к личности и выбору подростка.
o Конфиденциальность информации.
o Объективность и непредвзятость.
o Профессиональная компетентность.
o Ответственность за результаты своей деятельности.
Глава 2. Организация индивидуальных консультаций по вопросам профессионального выбора
1. Цели и задачи индивидуальных консультаций:
Помощь подростку в осознании своих профессиональных интересов, склонностей и способностей.
Предоставление информации о различных профессиях и образовательных возможностях.
Оценка соответствия индивидуальных особенностей подростка требованиям различных профессий.
Помощь в формировании реалистичных профессиональных целей и планов.
Разрешение сомнений и противоречий, связанных с профессиональным выбором.
Поддержка и мотивация подростка в процессе профессионального самоопределения.
2. Этапы проведения индивидуальной консультации:
o Этап 1: Подготовка к консультации:
Изучение результатов диагностики профессиональных склонностей и интересов подростка.
Сбор информации о жизненных целях, ценностях, увлечениях и опыте подростка.
Подготовка материалов (информация о профессиях, образовательных учреждениях, формы для заполнения).
o Этап 2: Установление контакта:
Создание доверительной и доброжелательной атмосферы.
Представление себя и объяснение цели консультации.
Установление взаимопонимания с подростком.
o Этап 3: Сбор информации:
Вопросы о профессиональных интересах, склонностях, способностях, достижениях, увлечениях, планах на будущее.
Выявление потребностей и ожиданий подростка от консультации.
Использование различных техник активного слушания (парафразирование, уточнение, отражение чувств).
o Этап 4: Анализ информации и принятие решения:
Обсуждение результатов диагностики и другой полученной информации.
Оценка соответствия индивидуальных особенностей подростка требованиям различных профессий.
Рассмотрение различных вариантов профессионального выбора.
Помощь в формировании реалистичных профессиональных целей и планов.
o Этап 5: Завершение консультации:
Подведение итогов консультации.
Формулировка конкретных шагов для достижения намеченных целей.
Предоставление информации и материалов для самостоятельного изучения.
Назначение следующей встречи (при необходимости).
Прощание и выражение поддержки.
3. Методы и техники консультирования:
Информационное консультирование:
Предоставление информации о профессиях, образовательных учреждениях, требованиях рынка труда, возможностях профессионального роста.
Использование различных источников информации (справочники, каталоги, веб-сайты, видеоматериалы).
Диагностическое консультирование:
Анализ результатов диагностических методик.
Оценка соответствия индивидуальных особенностей подростка требованиям различных профессий.
Психологическое консультирование:
Работа с сомнениями, страхами и мотивацией подростка.
Помощь в осознании своих ценностей и целей.
Поддержка и мотивация в процессе профессионального самоопределения.
Метод коучинга:
Постановка конкретных измеримых целей.
Разработка плана действий.
Мониторинг прогресса и корректировка плана.
Поддержка и мотивация подростка в достижении целей.
4. Примеры типичных ситуаций и способы их разрешения в процессе консультирования:
o Подросток не знает, чем хочет заниматься: использование профориентационных игр, упражнений, дискуссий, анализ увлечений и интересов.
o Подросток боится сделать неправильный выбор: обсуждение возможных рисков и стратегий их преодоления, поиск альтернативных вариантов.
o Подросток испытывает давление со стороны родителей: организация совместной консультации с родителями, помощь в установлении взаимопонимания и поиске компромиссов.
o Подросток переоценивает свои возможности: проведение диагностических процедур, объективная оценка способностей и достижений, обсуждение требований рынка труда.
Глава 3. Разработка индивидуальных образовательных маршрутов с учетом профессиональных целей
1. Индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ): понятие, структура, этапы разработки.
o Определение ИОМ как персонализированной образовательной программы, направленной на достижение конкретных профессиональных целей.
o Структура ИОМ:
Цель (профессиональная сфера, конкретная профессия).
Задачи (знания, умения, навыки, необходимые для достижения цели).
Содержание (образовательные предметы, курсы, секции, внеурочные мероприятия).
Формы и методы обучения (лекции, семинары, тренинги, мастер-классы, проекты, исследования, профессиональные пробы).
Ресурсы (образовательные учреждения, педагоги, специалисты, материалы, оборудование).
Оценка результатов (текущий контроль, промежуточная аттестация, итоговая аттестация, портфолио, отчеты о профессиональных пробах).
o Этапы разработки ИОМ:
Диагностика профессиональных интересов и склонностей.
Определение профессиональных целей.
Выбор образовательных предметов и курсов.
Планирование внеурочной деятельности.
Согласование ИОМ с подростком, родителями и педагогами.
Реализация ИОМ.
Мониторинг и корректировка ИОМ.
2. Алгоритм разработки ИОМ:
o Шаг 1: Определение профессиональной цели:
Использование результатов диагностики, консультаций, профессиональных проб.
Формулировка цели в конкретной и измеримой форме (например, "стать программистом", "поступить в медицинский университет").
o Шаг 2: Определение необходимых знаний, умений и навыков:
Анализ требований выбранной профессии.
Использование профессиональных стандартов, описаний профессий, консультаций с экспертами.
Составление списка необходимых компетенций.
o Шаг 3: Выбор образовательных предметов и курсов:
Анализ учебных планов и программ.
Выбор предметов, которые необходимы для освоения выбранной профессии.
Запись на элективные курсы, факультативы, дополнительные занятия.
o Шаг 4: Планирование внеурочной деятельности:
Участие в олимпиадах, конкурсах, конференциях.
Посещение кружков, секций, клубов по интересам.
Прохождение стажировок, производственной практики.
Выполнение исследовательских проектов, разработка собственных проектов.
o Шаг 5: Согласование ИОМ с подростком, родителями и педагогами:
Обсуждение ИОМ с подростком, получение его согласия и активного участия в реализации маршрута.
Информирование родителей о целях и задачах ИОМ, получение их поддержки и помощи.
Согласование ИОМ с педагогами, получение их рекомендаций и советов.
o Шаг 6: Реализация ИОМ:
Посещение учебных занятий, выполнение домашних заданий, участие в внеурочной деятельности.
Активное взаимодействие с педагогами, специалистами, другими учащимися.
Самостоятельное изучение дополнительной литературы, работа с интернет-ресурсами.
o Шаг 7: Мониторинг и корректировка ИОМ:
Регулярная оценка успеваемости, посещаемости, активности подростка.
Анализ результатов участия в олимпиадах, конкурсах, проектах.
Обратная связь от педагогов, родителей, специалистов.
Внесение изменений в ИОМ при необходимости (изменение целей, задач, содержания, форм и методов обучения).
3. Примеры ИОМ для подростков с различными профессиональными целями:
o (Как в предыдущем ответе, нужно конкретизировать примеры под цели методических рекомендаций)
Глава 4. Поддержка подростков в процессе профессиональных проб и стажировок
1. Профессиональные пробы и стажировки как инструмент самоопределения и приобретения опыта.
o Понятие и значение профессиональных проб и стажировок.
o Виды профессиональных проб (экскурсии на предприятия, встречи с профессионалами, мастер-классы, волонтерская работа, участие в проектах).
o Виды стажировок (краткосрочные, долгосрочные, оплачиваемые, неоплачиваемые).
o Преимущества участия в профессиональных пробах и стажировках. (Расширение представления о профессии, проверка своих способностей, приобретение опыта, установление контактов, повышение конкурентоспособности).
2. Организация профессиональных проб и стажировок:
o Поиск мест для прохождения профессиональных проб и стажировок (сотрудничество с предприятиями, образовательными учреждениями, центрами занятости)