09-03-2026
Степанов Михаил Николаевич
Преподаватель БПОУ «Чебоксарское музыкальное училище им. Ф.П. Павлова» Минкультуры Чувашии
С учебной дисциплиной "сценическая речь" связан особый тренинг формирования речи, совершенствующий дыхательный и артикуляционный аппараты актёра или певца, а также навык анализировать текст определённым образом: разделять его на речевые такты, в каждом речевом такте находить логическое ударение, уметь выделять логические ударения несколькими способами. При этом важно уметь прочитать текст, правильно произнося слова и ставя верные ударения в словах (орфоэпия); создавать определённый характер звучания речи, соответствующий тексту; уметь передавать задумку автора; уметь своей речью создавать нужный звуковой образ.
«Константин Сергеевич (Станиславский) говорил, что сценическая речь — искусство не менее трудное, чем пение. Она требует большой подготовки и техники, доходящей до виртуозности. Это не дается само по себе. Чтобы овладеть ею или словесным действием, необходимо подготовить свой речевой аппарат» [2, с. 2].
Рассмотрим некоторые упражнения для развития дыхательного аппарата, в частности носовое дыхание.
«Носовое дыхание вызывает раздражение резонаторов, заложенных в носовой поло¬сти, вследствие чего рефлекторно усиливаются и углубляются дыхательные движения ди¬афрагмы. Гимнастика, воспитание навыков носового дыхания подготавливают артикуляционно-резонаторную систему обучающегося к верному звучанию голоса.
Во время выступления актёру, лектору, чтецу, певцу часто приходится "подхватывать" ды¬хание и через рот, но в принципе должен быть воспитан "носовой вдох". Все трениро¬вочные упражнения по дыханию и голосу закрепляют привычку брать вдох носом даже при открытом рте.
При первом ознакомлении с упражнениями для носового дыхания выдох следует де¬лать беззвучно, а затем на выдохе протяжно произносить (тянуть) согласные «м» и «н».
Упражнение 1. Прижать правую ноздрю пальцем, взять вдох левой ноздрей, затем, зажав ее, выдохнуть воздух через правую ноздрю; зажать левую ноздрю, взять воздух пра¬вой, затем, зажав ее, выдохнуть воздух через левую ноздрю. Повторить 4-6 раз.
Упражнение 2. Поглаживая нос (боковые части "хребта" носа) от кончика носа к пе¬реносице средними или указательными пальцами обеих рук, делать вдох. На выдохе по¬стукивать указательными и средними пальцами обеих рук по ноздрям. Повторить 4-6 раз.
Упражнение 3. Поглаживать нос при вдохе тем же движением, что и в упражнении 2. На выдохе концы указательных пальцев упереть в крылья носа и, по мере прохожде¬ния воздушной струи через нос, делать вращательные движения, как бы "ввинчивая" концы пальцев. Повторить 4-6 раз.
Упражнение 4. На вдохе коротким, быстрым движением провести указательными пальцами по нижней части носовой перегородки от желобка под носом к кончику носа, слегка поднимая его кверху. Во время выдоха то прикрыть на короткое время ноздри большим и указательным пальцами правой руки, прерывая выдох, то открывать проход для воздушной струи (6-8 движений). Повторить 4-6 раз.
Упражнение 5. Вдох — поглаживать нос, как в упражнении 2. На выдохе похлопы¬вать круговыми движениями кончиками пальцев обеих рук боковые части носа, лоб, ще¬ки. Повторить 4-6 раз.
Упражнение 6. Рот открыт. Сделать вдох и выдох носом 10-12 раз.
Упражнение 7. Расширить ноздри — вдох. На выдохе ноздри принимают положение покоя. Повторить 4-6 раз» [1, с. 337].
Теперь рассмотрим некоторые упражнения для развития артикуляционного аппарата.
На своих занятиях я предлагаю такие упражнения, которые годятся как для разогрева речевых мышц, так и для их тренировки, чтобы они были достаточно расслаблены, и в то же время находились в тонусе и были готовы к немедленному использованию.
Данный комплекс упражнений подходит для быстрого приведения речевых мышц в рабочий режим перед выходом на публику. При необходимости его можно дополнять и видоизменять в зависимости от индивидуальных особенностей.
Упражнение 1. Делаем движение губами, как будто улыбаемся, при этом губы максимально сомкнуты. После этого вытягиваем губы вперёд трубочкой. Повторить 4-8 раз.
Упражнение 2. Быстрым движением высовываем язык и быстро убираем его обратно. Это движение похоже на то, как змея берёт пробу воздуха. Повторить 4-8 раз.
Упражнение 3. При закрытом рте делаем одиночные уколы языком, быстро надавливая кончиком языка на щёки изнутри: влево-вправо, влево-вправо. Повторить 4-8 раз.
Упражнение 4. При закрытом рте делаем двойные уколы языком, быстро надавливая кончиком языка на щёки изнутри: влево-влево, вправо-вправо. Повторить 4-8 раз.
Упражнение 5. Это упражнение состоит из трёх этапов: 1) поднимаем верхнюю губу так, чтобы стали видны верхние 4-6 зубов, при этом нижняя губа не двигается и нижние зубы не видны; 2) отпускаем нижнюю губу так, чтобы стали видны нижние 4-6 зубов, при этом верхняя губа не двигается и верхние зубы не видны; 3) одновременно поднимаем верхнюю губу и отпускаем нижнюю губу, при это виден и верхний и нижний ряд зубов. Повторить 4-8 раз.
Теперь рассмотрим этапы анализа текста.
Этап 1. Разделение текста на речевые такты. Практически в любом тексте, будь то стихотворная форма или прозаическая, есть определённая структура и логика. Речевой такт – это минимальная логическая речевая единица, можно сказать, что это самодостаточная фраза, несущая определённый смысл. Речевые такты, как правило, отделяются знаками препинания. И самое первое, с чего следует начать анализ текста, это рассмотрение знаков препинания в тексте. Автор текста уже одними этими знаками даёт нам понять, какой именно смысл он закладывал в этот текст. Самый простой и известный пример важности местоположения знаков препинания в тексте - это фраза «Казнить нельзя помиловать». В зависимости от того, где мы поставим запятую, смысл предложения меняется на прямо противоположный. Это пример того, как мы определяем речевые такты. В одном случае это «Казнить, нельзя помиловать», в другом – «Казнить нельзя, помиловать». Речевые такты принято обозначать знаком «//». Таким образом мы можем обозначить примеры выше так: «Казнить,// нельзя помиловать» или «Казнить нельзя,// помиловать». Таким образом можно разделить на речевые такты практически любой текст.
Этап 2. После того, как мы определили речевые такты, мы приступаем к поиску логических ударений внутри речевых тактов. Не все слова внутри речевых тактов являются ключевыми. От того, как мы определим логические ударения, будет зависеть на что мы хотим обратить внимание слушателя. Например, в басне С. В. Михалкова «Паук и метла» последнее четверостишье можно интерпретировать таким образом (речевые такты разделены знаком «//», логические ударения выделены жирным:
Торопится,// спешит сейчас другой Паук,//
Сеть паутины день и ночь плетётся,//
И замыкается паучьей нити круг…
Что ж,// надо полагать,// и здесь Метла найдется!
Попробуйте поменять логические ударения и поменяются акценты, на что мы хотим обратить внимание слушателя.
При подготовке эстрадных певцов этот навык будет крайне полезен, так как поможет при подготовке вокального номера или песни расставить смысловые акценты. Чаще всего эти акценты совпадают с музыкальными акцентами в мелодии и во фразировке и заложены авторами, но иногда бывают исключения, и они не совпадают; тогда на помощь придёт умение определять речевые такты и логические ударения, чтобы правильно передать задумку автора или авторов произведения.
Что касается умения выделять логические ударения разными способами, то здесь можно обозначить такие способы:
1) интонационный, когда мы повышаем или понижаем интонацию голоса;
2) динамический, когда мы повышаем или понижаем громкость голоса;
3) темпо-ритм, когда мы изменяем скорость речи: замедляем или ускоряем речь;
4) люфт-пауза, когда мы делаем небольшую паузу до или после логического ударения, с тем, чтобы немного отделить логическое ударение по времени от остальной части этого же речевого такта; также люфт-паузу или паузу можно использовать для отъединения речевых тактов друг от друга.
При подготовке эстрадных певцов этот навык так же будет очень полезен, так как поможет разнообразить пение и даст дополнительную палитру красок при исполнении. При этом интонация и темпо-ритм уже заложены в мелодии, и здесь почти нет пространства для манёвра, а вот динамику и паузы можно использовать в более широком диапазоне возможностей.
Также невозможно не упомянуть про орфоэпию - совокупность правил устной речи, определяющих правильное произношение слов (от древнегреческого ὀρθός [орфос] «правильный» и ἔπος [эпос] «речь»). Эстрадному певцу очень важно правильно произносить слова и делать в них верные ударения. Подобные затруднения решаются довольно просто – чтобы узнать, как правильно читается слово или на какой слог нужно сделать в нём ударение, достаточно обратиться за помощью к орфоэпическому словарю.
И в завершение статьи упомяну о характере звучания речи и о звуковом голосовом образе. Здесь очень много зависит от авторской задумки, а также от интерпретации этой задумки певцом-исполнителем. В зависимости от исполняемого произведения певец может использовать довольно широкий диапазон возможностей своего голоса и технических приёмов для передачи смысла произведения, для украшения своего голоса и для эмоционального усиления в кульминации, когда это необходимо и оправданно.
Подводя итог, можно сказать, что учебная дисциплина «сценическая речь» играет большую роль в подготовке эстрадного певца, ведь эстрадному певцу важно понимание не только того, как технически правильно петь, но и как использовать все возможности речи для логичного, правильного, эмоционального и яркого исполнения вокальных произведений, и самореализации себя не просто как исполнителя, а как соавтора-интерпретатора, можно даже сказать со-творца исполняемого музыкального произведения.
Литература.
1. Козлянинова И. П. и Промптова И. Ю. Сценическая речь. – [Электронный ресурс] – Режим доступа : http://www.theatre-library.ru/authors/k/kozlyaninova (28.12.2022)
2. Новицкая Л. П. Уроки вдохновения. – [Электронный ресурс] – Режим доступа : https://knigogid.ru/books/1101077-uroki-vdohnoveniya/toread (28.12.2022)