03-01-2026
Левина Наталья Александровна
воспитатель
Развитие любознательности у детей старшего дошкольного возраста с развитием умения задавать вопросы.
Составитель:
Левина Наталья Александровна
Воспитатель
Первой кв. категории, Педагогический стаж 20 лет
МАДОУ детский сад Аленка Кудара МО Кабанский район Бурятия
Любознательность ребенка может являться основой возникновения устойчивого познавательною интереса, направленного на определенный предмет и определенную деятельность. При наличии интереса или любознательности знания быстрее переходят в область активного их использования, становятся внутренним достоянием личности. Любознательность позволяет ребенку расширить круг знаний и углубить понимание окружающей действительности.
Детская любознательность или умение ребенком задавать вопросы является важным показателем психического развития дошкольника, в частности интеллектуального и коммуникативного. Указанные умения являются движущей силой в развитии ребенка, которые необходимо поощрять, развивать и в некоторых случаях формировать.
Критериями уровня развития любознательности и форм её проявления являются: стремление длительно рассматривать, наблюдать, выяснять свойства и особенности предметов и явлений; эмоционально - познавательная активность детей в беседах, в обсуждении виденного и наблюдаемого; детские вопросы.
С помощью вопросов дети стремятся познать то, что им еще не известно и не совсем понятно. Вопросы носят познавательный характер и свидетельствуют о развитии любознательности, стремлении познать окружающий мир. Одним из главных условий развития способности задавать вопросы является позиция взрослого. Он учит ребенка видеть и формулировать проблему – ставить вопрос и отражать результаты познания. Отсюда значимым является отношение взрослого к спонтанным детским вопросам. Взрослый должен предоставить ребенку возможность самостоятельного поиска ответов, что в дальнейшем научит его думать, рассуждать, предпринимать попытки разрешить возникший вопрос. Заняв такую позицию, взрослый открывает путь к формированию самостоятельности и критичности детской мысли.
Старший дошкольный возраст считается сенситивным для развития любознательности ребенка и важнейшим этапом в развитии умения постановки вопросов. Задача педагога: подобрать наиболее эффективные методы активации речевой познавательной активности дошкольников.
Для этого организуются специальные занятия, в ходе которых используются речевые образцы и упражнения, создание проблемно-поисковых ситуаций, основная цель которых - помочь детям в постановке и постепенном углублении вопросов, в охвате ими всех существенных сторон действительности.
На начальном этапе постановка детских вопросов осуществляется как элементарный способ получения информации. Предлагаются игры:
«Что в чудесном мешочке?»
Материал. Мешочек, какой–либо предмет простой геометрической формы, знакомый ребенку (мыло); мяч или любой другой предмет, служащий для передачи его друг другу, фишки.
Описание: «Дети, у меня в мешочке что-то есть. Хотите угадать, что там лежит? Чтобы угадать, надо задавать вопросы. А я буду на них отвечать. Вопросы будем задавать по-очереди: кому попадет мяч в руки, тот и задает вопрос. Каждый, кто задавал вопрос, берет фишку. Не забывайте, что повторять вопросы нельзя. В конце игры посмотрим, кто больше наберет фишек.
«Да, нет, не знаю»
Цель: научить задавать вопросы продуктивно-поискового типа.
Описание: водящий обозначает категорию, в которой будет вестись игра, и загадывает предмет, явление (например, фрукт, мебель, вид спорта). Задача играющего — за наименьшее количество вопросов отгадать задуманное.
Формулировка вопросов должна предполагать ответ водящего «да», «нет», «не знаю». Последний вариант ответа может даваться в ситуации некорректно сформулированного ребёнком вопроса.
Игры второго этапа направлены на освоение умения формулировать вопросы в различной форме при опоре на наглядное содержание. Работа на этом этапе предусматривает обучение детей оформлению различных вопросов, при этом для облегчения задачи вводятся визуальные знаки, обозначающие то или иное вопросительное местоимение, с которого следует начинать формулировку вопроса.
«Вопрошайка»
Цель: научить задавать вопросы по сюжетной картинке, имеющей проблемное содержание или неизвестную для ребёнка ситуацию, событие.
Описание: игрокам предлагается сюжетная картинка, и выигрывает тот, кто больше сформулирует вопросов, относящихся к этой картине. Вместо картинки можно использовать короткий рассказ, сказку, фрагмент мультфильма.
Важно: после задавания вопросов ребёнка просят составить рассказ по картинке. Если ребёнок не объясняет содержание картинки, ему задаются вопросы, например, «Почему волку прищемило хвост?», «Что лишнее нарисовано на картинке?».
«Вопросы по картине»
Цель: развивать умение задавать вопросы по сюжетной картине, используя пространственные, временные, количественные и качественные вопросы: «Кто? Что? Когда? Где? Сколько? Какого цвета? Какой формы?».
Описание: на мольберте или магнитной доске вывешивается сюжетная картина. Дети внимательно рассматривают картину в течение определённого времени и запоминают детали сюжета. Затем педагог переворачивает картину или закрывает её. Дети начинают задавать вопросы друг другу или педагогу, те в свою очередь отвечают полными предложениями.
Рекомендации: игру можно использовать на индивидуальных занятиях с детьми, используя сюжетные картинки меньшего формата.
Переходя к третьему, более сложному этапу, важно подобрать игры без опоры на наглядное сопровождение. В ходе игры дети угадывают задуманный или спрятанный предмет с помощью вопросов, направленных на выяснение существенных характеристик конкретной вещи.
Игра "Угадай, что я задумала"
Описание: Ведущий (взрослый или ребенок) задумывает какой-то предмет, животное, игрушку и т.д. Игроки могут задавать вопросы ведущему, на которые можно ответить "да" или "нет". Задача игроков – угадать, что задумал ведущий, задавая как можно меньше вопросов.
Игра продолжается до тех пор, пока кто-то из игроков не угадает задуманный предмет. Примеры вопросов: Это живое существо? Оно умеет летать? У него есть хвост? Оно красного цвета? Это игрушка? Советы для ведущего: Выбирайте предмет, который интересен детям и знаком им.
"Угадайте, кем я хочу быть?"
Цель: умение задавать вопрос, определять назначение профессии.
Описание: Дети должны угадать, о какой профессии идет речь, перечислить все действия, которые может выполнять человек данной профессии.
Используемая литература:
Бизикова, О.А. Развитие диалогической речи дошкольников в игре. М.: Скрипторий, 2008. 136 с.
Лебедева Л.В. Лексические темы по развитию речи детей дошкольного возраста (старший возраст): учебно-методическое пособие / Л.В. Лебедева, И.В. Козина, Н.Н. Журавлева ; под ред. И.В. Козиной. М.: Центр педагогического образования, 2014. 144 с
Радина Е.И. Метод беседы в воспитательно-образовательной работе с детьми старшей группы детского сада: хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / М.М. Алексеева, В.И. Яшина М.: Академия, 2000. С.393-402.
Использованные интернет - ресурсы:
https://uti-puti.com.ua/view_articles.php?id=1661
https://refdb.ru/look/2174331.html
elib.kspu.ru
infourok.ru
nsportal.rumultiurok.ru