23-01-2026

Шиян Елена Александровна

учитель-дефектолог

Одно из направлений коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения речи — развитие мелкой моторики, что представляет собой способность выполнять точные движения кистями и пальцами рук в результате скоординированных действий важнейших систем: нервной, мышечной и костной. Другими словами, мелкая моторика – это ручная ловкость, которая включает большое количество разнообразных движений: от простых жестов (например, захват игрушки) до очень сложных движений (например, письмо и рисование).

23-01-2026

Шиян Елена Александровна

филиал ГБУ ЗО "Областной центр ППМСП" с.Константиновка

Развитие детей с ограниченными возможностями здоровья в целом идет по тем же законам, что и здоровых, а с другой — познавательная деятельность формируется с опозданием и с отклонениями на всех этапах развития. Своевременно не возникает ни один из видов деятельности, который призван стать опорой для психического развития ребенка.
Исходя из задач, в центре внимания педагогов должна быть ориентация образовательного процесса на познавательные возможности и сохранные функции конкретного ребенка и, соответственно, на их — реализацию. Значительно увеличивает шансы на эффективную коррекцию познавательного развития особых детей активное включение, сотрудничество, партнерство родителей со специалистами детского сада.

13-01-2026

Шимберев Николай Игоревич

инструктор-методист

Учебно-методическая работа: «Совмещение занятий спортом с учебой в школе»
Автор: инструктор-методист Шимберев Николай Игоревич
1. Актуальность темы
В современных условиях возрастают требования как к уровню учебных достижений школьников, так и к их физическому развитию. Многие учащиеся совмещают обучение в общеобразовательной школе с регулярными занятиями спортом (спортивные секции, школы олимпийского резерва, соревнования). Неправильная организация режима дня может привести к переутомлению, снижению успеваемости и ухудшению здоровья.
Поэтому задача школы — создать условия, способствующие гармоничному сочетанию учебной и спортивной деятельности, формированию у обучающихся навыков самоорганизации и ответственного отношения к своему здоровью.
2. Цель разработки
Создание педагогических условий для эффективного совмещения учебной деятельности и систематических занятий спортом у школьников.
3. Задачи
• выявить основные трудности, возникающие у обучающихся при совмещении учебы и спорта;
• разработать рекомендации по рациональной организации учебного и тренировочного процесса;
• сформировать у учащихся навыки планирования времени;
• повысить мотивацию к учебной деятельности без ущерба для спортивных достижений;
• укрепить взаимодействие между учителями, родителями и тренерами.
4. Целевая аудитория
• обучающиеся 5–11 классов, активно занимающиеся спортом;
• классные руководители;
• учителя-предметники;
• родители (законные представители);
• тренеры и педагоги дополнительного образования.
5. Формы и методы работы
Формы:
• классные часы;
• индивидуальные и групповые консультации;
• родительские собрания;
• круглые столы;
• тренинги по тайм-менеджменту.

Методы:
• беседа;
• анкетирование;
• анализ режима дня;
• практические задания;
• рефлексия.
6. Основное содержание разработки
6.1. Проблемы совмещения спорта и учебы
• дефицит времени на выполнение домашних заданий;
• физическая и эмоциональная усталость;
• пропуски уроков из-за соревнований;
• снижение концентрации внимания;
• нарушение режима сна и питания.
6.2. Условия успешного совмещения
1. Рациональный режим дня
o четкое распределение времени на учебу, тренировки и отдых;
o обязательный полноценный сон (не менее 8 часов);
o регулярное питание.
2. Планирование учебной нагрузки
o использование дневника или электронных планеров;
o выполнение сложных заданий в первой половине дня;
o заблаговременная подготовка к контрольным работам.
3. Взаимодействие школы и семьи
o учет спортивной занятости при планировании учебной нагрузки;
o поддержка со стороны родителей;
o контроль эмоционального состояния ребенка.
4. Сотрудничество с тренером
o согласование графика тренировок;
o предупреждение перегрузок;
o совместное формирование приоритетов.
7. Рекомендации обучающимся
• учиться планировать свой день и неделю;
• не откладывать выполнение домашних заданий;
• соблюдать режим сна и отдыха;
• своевременно информировать учителей о соревнованиях;
• относиться к учебе и спорту как к равнозначным сферам развития.
8. Ожидаемые результаты
• повышение учебной успеваемости обучающихся, занимающихся спортом;
• снижение уровня утомляемости;
• формирование навыков самоорганизации;
• укрепление физического и психического здоровья;
• повышение мотивации к обучению и спортивной деятельности.


9. Заключение
Совмещение занятий спортом и учебы в школе возможно и эффективно при условии грамотной организации образовательного процесса, поддержки со стороны педагогов и родителей, а также осознанного отношения самого обучающегося к распределению своего времени. Гармоничное развитие личности школьника — ключевая задача современной системы образования.

22-01-2026

Шевченко Андрей Сергеевич

педагог дополнительного образования МАУДО "Центр юных техников" (г. Златоуст)

В джиу-джитсу много внимания уделяется переходам между позициями, грамотному контролю противника и поиску возможностей для болевых или удушающих действий. В отличие от ударных видов боевых искусств, здесь почти нет ударов руками и ногами, но важно уметь находить и использовать нужные возможности во время схватки.
Цель статьи: описать принципы тактики, предложить упражнения для отработки и указать ошибки, которых следует избегать.
Основные принципы тактики.
Освоение базовых позиций. Например:
- Гард (guard) — позиция, в которой боец находится на спине, контролируя противника ногами.
- Маунт (mount) — положение сверху на противнике с возможностью выходить на болевые приёмы.
- Сайд-контроль (side control) — удержание сбоку, позволяющее подготавливать атаки на руки или шею.
- Бек-контроль (back control) — выход на спину оппонента с «крюками» (ноги, заведённые внутрь бёдер противника для контроля).
Техники защиты и выхода из захватов. Основная задача — предотвратить или минимизировать эффективность атак противника, а также создать возможности для выхода из захватов и контратак. Например:
- Бриджинг (мостик) — приём для выхода из-под противника, когда он находится в маунте или в позиции сбоку. Боец делает мощный подъём таза (мостик), одновременно поворачивая тело, чтобы выбраться из-под противника.
- Шримпинг (креветка) — движение для создания пространства и возврата в гарду: боец сгибает одну ногу и отталкивается от неё, чтобы сместить своё тело в сторону.
Стратегическое использование приёмов. Эффективные бойцы часто используют комбинации различных приёмов, чтобы сбить с толку противника и увеличить шансы на успешную атаку.
Адаптация к ситуации. Важно уметь адаптировать выбор приёмов в зависимости от ситуации и реакции противника, используя слабые стороны его защиты.
Упражнения.
Некоторые упражнения для отработки тактики в спарринге по джиу-джитсу:
- Имитация защиты от прохода в ноги. Одну ногу отводят назад, оставляют её в воздухе и одноимённой рукой касаются ковра. Касание пола рукой происходит на выдохе, нужно постоянно двигаться, не стоять на одном месте.
- Классический Sprou. Встают в стойку, руки перед собой, делают упор на руки и отбрасывают ноги назад. Поднимаются обратно в стойку, делают упор на выдохе, добавляют динамику и движение, имитируют бой.
- Фул гард (full guard) и подъём обратно в стойку. Не забывают про разноименные точки опоры, чтобы сохранить равновесие, следят за дыханием. Свободная рука всегда должна держать дистанцию перед воображаемым соперником.
Ошибки в тактике.
Ошибка №1: Недостаточная подготовка к соревнованиям (отсутствие физической и технической подготовки, последствия недостаточной подготовки).
Ошибка №2: Неправильный выбор стратегии в поединке (неадекватная реакция на действия соперника, избегание стандартных схем).
Ошибка №3: Недостаточное внимание к контролю позиции (потеря контроля в спарринге, опасности при потере контроля).
Ошибка №4: Недооценка важности психологической составляющей (эмоциональное напряжение во время поединка, влияние психологии на результаты боя).
Ошибка №5: Неправильное использование энергии и выносливости (излишняя активность в начале боя, избыточное напряжение в технике).
Спарринг — эффективный метод отработки тактики и стратегии в поединках боевых искусств. Он позволяет не только закрепить изученные приёмы, но и развить умение быстро анализировать ситуацию, принимать стратегически верные решения и адаптироваться к действиям соперника.
В условиях динамичного и непредсказуемого контакта спортсмен учится контролировать свои эмоции, реагировать на изменения в ходе боя и совершенствовать индивидуальный стиль ведения поединка.
Важно проводить спарринги в условиях, максимально приближённых к реальным соревнованиям. Это включает соблюдение регламентированных временных рамок, соответствие весовой категории участникам и учёт схожего уровня квалификации (разрядов) для обеспечения равных возможностей.
Тактика спортсмена зависит от его индивидуальных особенностей. У каждого квалифицированного спортсмена есть свой определённый тактический стиль, манера ведения боя.
Тактика в спарринге играет ключевую роль, поскольку позволяет эффективно использовать техники и стратегии для достижения победы. Важно уметь адаптировать свою тактику к стилю и силам противника, а также уметь быстро реагировать на его действия. Тренировки по тактике в спарринге помогают улучшить навыки борьбы, развить стратегическое мышление и повысить уровень подготовки в джиу-джитсу.

15-04-2024

Сусоева Надежда Алексеевна

Учитель. МБОУСОШ 30 г. Кострома

Роль родителей в начальной школе

Начальная школа – это время, когда формируются не только знания, но и отношение ребёнка к учёбе, школе, взрослым. Успех во многом зависит от сотрудничества учителя и родителей.

1. Родители как первые воспитатели
Ребёнок приносит в школу тот опыт, который получил дома:
- привычки (режим дня, отношение к обязанностям);
- отношение к чтению, труду, правилам;
- базовое чувство безопасности и поддержки.

Задача учителя – опираться на сильные стороны семейного воспитания и тактично помогать там, где есть трудности.

2. Поддержка учебной мотивации
Родители помогают сформировать у младшего школьника отношение «учёба – это важно и интересно», если:
- замечают усилия ребёнка, а не только отметки;
- интересуются школьной жизнью (что было новое, что понравилось);
- избегают сравнений с другими детьми.

Роль учителя – регулярно объяснять родителям, как хвалить, как реагировать на неудачи, как говорить об оценках.

3. Организация домашних условий
От родителей зависит, сможет ли ребёнок качественно выполнять задания:
- спокойное место для занятий;
- чёткий режим дня и время для отдыха;
- умеренный контроль: помощь при затруднениях, но без выполнения заданий за ребёнка.

Учителю важно давать понятные рекомендации: сколько времени в среднем должно уходить на уроки, как лучше организовать процесс.

4. Единые требования «школа – дом»
Ребёнку проще, когда требования взрослых совпадают:
- одинаковое отношение к правилам и дисциплине;
- единая позиция по поводу пропусков, опозданий, выполнения домашнего задания;
- уважительный тон ко всем участникам образовательного процесса.

Учитель может обсуждать с родителями общие правила класса, объяснять, почему они важны.

5. Обратная связь и доверие
Регулярный контакт с семьёй позволяет вовремя заметить:
- усталость, снижение интереса к учёбе;
- трудности в общении со сверстниками;
- возможные проблемы со здоровьем.

Формы взаимодействия: родительские собрания, индивидуальные беседы, сообщения в дневнике или мессенджере, совместные проекты и праздники.

6. Партнёрство, а не контроль друг друга
Эффективное взаимодействие строится на принципах:
- уважение к роли семьи и профессиональной роли учителя;
- открытость и доброжелательность в общении;
- готовность вместе искать решения, а не искать виноватых.

Учителю важно показывать, что родители – союзники, а не «зрители» или «проверяющие».

21-11-2025

Миняфова Марьям Рауфовна

Воспитатель

Игры для родителей не требующие подготовки

09-12-2025

Бабичева Елена Александровна

Воспитатель

Ведущая: Своими традициями всегда отличалась казачья семья от других этнических семей. Семейный союз у казаков пользовался уважением. Казак редко интересовался своим родом и происхождением. Но одно он знал твёрдо, что он сам казак, что его деды и прадеды тоже были казаками. И по сей день семья Бабичевых-Пименовых продолжает чтить казачье наследие и его уникальные традиции. В этой семье, как и во многих казачьих семьях, всегда уделяется особое внимание сохранению и передаче семейных ценностей.Предки этой семьи, казаки, славились своими особыми качествами: умом, смелостью, ловкостью и преданностью Родине. Эти качества семья Бабичевых-Пименовых старается передать и своим детям, воспитывая их в духе уважения к истории и традициям.Они твердо знают, что их сила – в единстве, в поддержке друг друга, в том, что они – часть большой и крепкой семьи.Для женщин их семьи, это всегда было не просто обязанностью, а призванием – быть хранительницей очага, воспитательницей детей и той, кто поддерживает связь поколений.. Именно женщины, матери и бабушки, рассказывали детям о своих корнях, о подвигах предков, о том, как важно быть сильными, честными и любящими.Они помнят о своих прадедах и прабабушках, чтят их память и стремятся жить так, чтобы они могли ими гордиться.
(Тимофей и Матвей играют на коврике)
Матвей:Довольно,Тимошка!Хватит с меня уже этого баловства. Пойдем лучше я тебе покажу,как держать шашку правильно.
Не хочешь? Думаешь , раньше казаки только забавы знали?Казаки-это тебе не балаган какой-то.Они и пахали, и сеяли,и курени строили, и песни пели,и семьи растили. А когда надо было - садились на коней и шли супротив врага, не щадя живота своего.
Дед:Правильно гутаришь,внучек.Они были сильны духом , потому что знали, за что живут . За свою землю, за свою семью, за свой народ. И наш род не исчезнет, пока жив дух казачий.(Сидя,начинает напевать песню «Ой при дужку,при лужке)
Соседка:Хозяева,здорово дневали!
Семья отвечает: Слава Богу.
Соседка:Вот услыхала с хлопцами,как Вы песни играете,дай думаю заглянем.Погляжу я на вас и думаю,что верно гутарят,что «Казачьему роду-нет переводу!
Соседка:Ну а вы ,хлопцы,знаете ,что значит
« Казачьему роду нет переводу»?
Матвей(держит за руку Тимофея):Это значит, что сколько бы ни прошло лет, сколько бы ни было испытаний, казачий дух жив.
Он передаётся из поколения в поколение, как самая драгоценная реликвия.
Дедушка: И то верно. Казачий дух – он не в железе, а в сердце.
Мама (Приносит на рушнике каравай): По обычаям казачьим дорогих гостей встречаем
Пышным,вкусным караваем!
Вот,дорогие мои,посидим рядком,да погутарим ладно.Т.Люба,проходите пожалуйста с хлопцами за стол,попьем чайку вместе.
Соседка:Ай,да и вкусный каравай у тебя,хозяюшка.
Мать:Спасибо.Это меня бабушка Пименова Клавдия Матвеевна научила.Помню,знатные пироги у нее выходили.
Дедушка:Любаша,а ты пей чай ,да послушай ,как внучка то моя Татьянка знатно песни играет.Ее голос-это тоже часть нашего рода.
Мать:Танюшка у нас чтит русские народные и казачьи песни.Сейчас учится в Волгоградской консерватории имени Серебрякова.Закончила колледж искусств г.Ростова-на -Дону.Вместе со своим хором «Живая вода» выступали на битве хоров на всемирном молодежном фестивале в Сириусе в г.Сочи,где стали финалистами и достойно представили наш донской край.Участников на этом фестивале было ни много ни мало,аж цельных 2000 хоровых коллективов.А ещё они стали серебряными призерами Дельфийских игр.
Соседка:А давай,послушаем!А может и подпоем!
Песня «Солетались вороны на дальней стороне»
Соседка:Ай,и любо же они песню играють!
Мама:А хотите я расскажу вам о наших предках?
Соседка:А почему бы и нет.Каждый должен знать свои корни.
Мама:Матвейка,поди сюда.Ну-ка подай наш семейный альбом!
Матвей приносит альбом
Мама:Тимошка,подсаживаейся поближе,расскажу вам о наших дедах и прадедах.
Мама начинает рассказ о роде
(Наша семья – это переплетение судеб, пропитанных историей и любовью к родной земле. По отцовской линии мы гордимся своими казачьими корнями, уходящими вглубь веков. Бабичев Федот Васильевич, родился в 1883 году и, как и многие казаки, был призван на службу. Он участвовал в Русско-Японской войне, сражаясь в рядах первого восточно-сибирского стрелкового полка его величества.
Его сын,ваш прадед,Бабичев Василий Федотович, родился в 1910 году. Ему выпала тяжелая доля – Великая Отечественная война. Он прошел через ад сражений, был награжден двумя орденами Красной Звезды и медалью за оборону Сталинграда. За несколько дней до начала войны, 4 июня 1941 года, у него родился сын,ваш дедушка, Бабичев Валерий Васильевич. Он не воевал, но его жизнь была посвящена труду на земле. Он стал агрономом, и с любовью и преданностью работал на благо родного края. Его вклад был отмечен высоким званием – Заслуженный агроном Российской Федерации.
По моей ,материнской линии наша семья связана с донскими казаками Пименовыми и Ермаковыми. Ермаков Матвей Тимофеевич, родился в 1907 году и также прошел через горнило Великой Отечественной войны. Он был награжден медалью "За отвагу».Пименов Иван Александрович и Пименов Андрей Иванович также прошли испытания войной и награждены медалями за свою смелость и отвагу.Пименов Петр Александрович,ваш прадедушка,мой дед,родился в 1930 году. Он был человеком честным и справедливым, всей душой любившим свой родной край. Благодаря его усилиям в его родном хуторе была проложена дорога, которая значительно облегчила жизнь многим жителям. У него в 1958 году родился ваш дедушка,мой папа,Пименов Александр Петрович, который много лет проработал на Ростовской атомной электростанции.
Соседка:Да давно зародилась Ваша казачья династия.Но в каждой казачьей семье была своя реликвия.А у Вас есть?
Мать:Ой совсем запамятовала.Конечно,есть,т.Люба.Это старинная икона,которую мы прередаем из поколения в поколение,свидетельница многих радостей и горестей, хранительница нашей веры и семейного очага.Эта икона – это живая связь с нашими предками, с их силой духа и непоколебимой верой. Она видела, как наши прабабушки, казачки с сильными руками и добрыми сердцами, склонялись перед ней в молитве. В их глазах отражалась не только надежда, но и глубокое понимание того, что именно вера – их главное оружие против невзгод.В те времена, когда наши мужчины уходили в походы, защищая родные земли, наши женщины оставались дома, неся на своих плечах всю тяжесть быта и заботу о детях. И в эти моменты, когда страх и тревога могли охватить даже самых стойких, они находили утешение и силу в молитве. Перед этой иконой они просили защиты для своих мужей, сыновей, братьев. Они молились о благополучии семьи, о здоровье близких, о мире на земле.Я помню рассказы моей бабушки Тарановой Веры Ивановны о том, как во время особенно тяжелых времен, когда казалось, что все потеряно, женщины собирались вместе, зажигали свечи перед иконой и молились. Наша семья старается сохранить эту веру, эту традицию, передавая ее нашим детям, чтобы и они знали, что в их жилах течет кровь сильных и верующих людей, способных преодолеть любые испытания.
И нас с отцом очень радует,что и сегодня, как и прежде,вы,наши дети,потомки своих дедов и прадедов,бережно храните семейные традиции, чтите память предков и стараетесь не забывать свои корни.
Матвей:Здорово,мама!А и удалые казаки у нас давече бывали! А можно, мы с хлопцами тоже свою удаль покажем?Я с ребятами занимаюсь в Образцовом танцевальном коллективе «Любава».Через пару годков и мы будем стоять на защите нашей Родины,как наши деды и прадеды.
Боевое грозно племя
В память дедов и отцов,
Вновь свободно стало племя
Возродившихся Донцов.
Славься Дон!И в наши годы
В память вольной старины
В час невзгоды честь свободы
Отстоят твои сыны!
Танец
Соседка: Друзья мои, смотрю я на вас и сердце радуется. Вот оно – настоящее богатство. Наша земля , наши семьи, наш общий дух!
Все вместе: Казачьему роду нет переводу, пока мы вместе. Пока мы помним, кто мы и откуда.
Подпеваем припев песни
Русский мир!Русский дух и ветер.
Над страной лучшею на свете!
Над землёй, где живём и любим
Там, где был и будет мир! Русский мир!

19-01-2026

Ковалева Светлана Анатольевна

Воспитатель, МБДОУ № 23 "Семицветик" п. Темерницкий Аксайского района

Главная задача музыкального воспитания детей — развитие эстетического отношения к жизни и искусству, характеризующееся эмоциональной отзывчивостью, развитым восприятием, оценочным отношением, творческой деятельностью.
Музыка это одно из ярких средств эстетического воспитания. Она решает множество проблем в воспитательном процессе ребенка: корректирует характер, воспитывает сосредоточенность и прививает чувство прекрасного. Роль музыки огромна в нравственном воспитании детей. Она помогает ярко выплеснуть свои эмоции, выразить любовь к своему дому, природе, близким людям.
Музыкальное воспитание формирует духовные потребности человека, его нравственные представления, интеллект, развивает идейно-эмоциональное восприятие и эстетическую оценку жизненных явлений. Оно развивает способности к восприятию музыки через различные формы музыкальной деятельности, цель которых — развитие музыкальных способностей человека, воспитание эмоциональной отзывчивости к музыке, понимание и глубокое переживание его содержания, т. е. формирование музыкальной культуры человека. Отечественные психологи и педагоги рассматривают творчество как само ценность ребёнка и его личностное качество, как деятельность естественную и необходимую для развития способностей каждого дошкольника.
Театр всё это может дать ребёнку. В детских садах играм-драматизациям не уделяется должного внимания, этот вид игры очень часто обходят стороной, не понимая его важности. В последние годы усилилось внимание исследователей к изучению проблемы детского творчества в театрализованной деятельности.
Проблема развития детского творчества малоизученная, сложная и комплексная. Современные подходы к её изучению характеризуются стремлением исследователей к поиску эффективных путей развития творчества в условиях театрализованной деятельности детей
Театральная деятельность - это самый распространенный вид детского творчества. Она близка и понятна ребенку, глубоко лежит в его природе. Входя в образ, дети играют любые роли, стараясь подражать тому, что видели и что их заинтересовало. От этого они получают огромное эмоциональное наслаждение.
Занятия театральной деятельностью помогают ребенку развить свои интересы и способности, способствуют общему развитию, проявлению любознательности, развитию ассоциативного мышления, проявлению общего интеллекта, эмоций при проигрывании ролей. Кроме того, они требуют от ребенка решительности и трудолюбия, что способствует формированию волевых черт характера.
Частые выступления на сцене перед зрителями повышают самооценку детей. Выполнение игровых заданий в образах животных и персонажей из сказок помогает лучше овладеть своим телом, осознать пластические возможности движений.
Сказки служат для детей первым уроком нравственности и морали. В них добро всегда побеждает зло. Это настраивает ребёнка на оптимистичное восприятие жизни, формирует положительные черты характера и навыки общественного поведения.
Театрализация сказок предполагает большой объём предварительной работы.
Музыкальная, изобразительная, конструктивная деятельность - это составляющие компоненты театрализованных игр. На каждом этапе задачи по театрализованной деятельности усложняются, дети инсценируют по мере развития более сложные произведения.
Известно, что музыкально-театрализованную деятельность можно рассматривать как моделирование жизненного опыта людей, развивающий его эмоционально, интеллектуально, духовно и физически. Именно в условиях игры, тренируется особенность взаимодействовать с людьми, находить выход в различных ситуациях, умение делать выбор. Музыкально-педагогическая ценность театрализации будет проявляться при определённых условиях, когда цель организации детского театра будет не в показе спектакля, а именно в воспитании детей, развитии их нравственных, волевых, творческих качеств личности.
Театр – особый и прекрасный мир! Театр – это игра! Не игра-забава, а игра-модель, игра-поведение, игровое состояние личности и коллектива, самой жизни. Принимая на себя различные роли, ребенок вынужден действовать самостоятельно, учиться анализировать проделанную работу как собственную, так и сверстников, в результате чего развивается самостоятельность суждения действий.
Театр- это средство приобщения ребёнка к жизни людей, к миру человеческих судеб, к миру истории. Театр для ребёнка серьёзное и настоящее дело: эта игра нужна ему для того, чтобы определиться, чтобы изучить себя, измерить, оценить свои возможности.
В настоящее время театр, как и многие другие ценности традиционной культуры, заметно утратил своё предназначение. А ведь именно театр играет важную роль в духовном обогащении дошкольников, способствует закладке этических и эстетических чувств. В то же время театр – это среда для развития эмоционально-нравственного опыта ребёнка, помогающая не только представлять последствия своих поступков, но и переживать их смысл для себя и окружающих.
Театр – это сказка, а сказка всегда входит в жизнь ребёнка с самого раннего возраста, сопровождает на протяжении всего дошкольного детства и остаётся с ним на всю жизнь. Со сказки начинается знакомство с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и со всем окружающим миром в целом.

20-01-2026

Шиян Константин Анатольевич

ГБУ ОО ЗО "Константиновская СОШ № 2 имени героя Советского Союза П.Т.Одинца" г.о. Мелитополь

В связи с модернизацией образования, внедрением нового образовательного стандарта предусматривается кардинальное изменение и самого процесса обучения. Теперь школе предстоит подготовить молодых людей, обладающих не столько сформированными знаниями, сколько творческой активностью, способностью к самостоятельному поиску, а также определенными социальными компетенциями, помогающими ориентироваться в перипетиях современной жизни, применять знания на практике. Эти задачи требуют от учителя внедрения современных образовательных технологий.
Актуальность и необходимость использования новых педагогических технологий очевидна.

20-01-2026

Шиян Константин Анатольевич, учитель

ГБУ ОО ЗО "Константиновская СОШ № 2 имени героя Советского Союза П.Т.Одинца" г.о. Мелитополь

Средства ЭОР позволяют ставить перед ребенком и помогают ему решать познавательные и творческие задачи с опорой на наглядность, вовлекают детей в развивающую деятельность, формируют культурно значимые знания и умения и ключевые компетенции у учащихся (умения получать знания самостоятельно, находить, обрабатывать и использовать полученную информацию).
Умелое применение разнообразных возможностей ЭОР в обучении, ведет к овладению учителем новыми способами передачи знаний, что соответствует качественно новому содержанию обучения и развитию ребенка. Это позволяет школьникам с интересом учиться, находить источники информации, а также воспитывает самостоятельность и ответственность при получении новых знаний, развивает дисциплину интеллектуальной деятельности, тем самым, переводя ее на более высокие формы сотрудничества.