30-04-2026
Ипатова Елена Анатольевна
Воспитатель
Одну из основных ролей в процессе формирования всестороннего развития ребенка играют продуктивные виды деятельности. Продуктивная деятельность является одной из основ воспитательно – образовательного процесса в ДОУ и взаимосвязана со всеми направлениями образовательной работы. Наряду с игровым видом деятельности продуктивная деятельность составляют единство по дошкольному образованию, который проводится под руководством взрослого.
Продуктивная деятельность привлекает детей, радует возможности создавать что-то красивое своими руками. Результатом этой деятельности должен стать определенный продукт. А это:
• Рисование разными материалами (кистью, пальчиком, губкой, зубной щеткой, ватными палочками и т.д.)
• Собирание конструкций различными способами (по образцу, когда дети повторяют все этапы за педагогом; по модели, когда дети видят готовое изделие и предлагают изготовить что-то подобное самостоятельно; по условиям – детям описывают некоторые характеристики объекта и они сами решают, как будет выглядить их конструкция; по теме, когда педагогом предлагается одга общая тема, а ребенок сам решает как будет выглядеть его модель.
• Выполнение аппликационных работ, мозаики
• Поделки из пластелина или глины.
Все дети очень любят рисовать, ведь изобразительное творчество для них – это отражение душевной работы. Если сначала дети рисуют, как бы играя и получая удовольствие от своих действий с изобразительным материалом, то постепенно ребенок незаметно для себя, учится наблюдать, сравнивать, думать, фантазировать. В более старшем возрасте дети начинают вкладывать в свою работу конкретное содержание. Они переносят на лист свои переживания, радостные и позитивные моменты в жизни, отражают в рисунке свое настроение.
В процессе рисования у ребенка формируются и развиваются следующие способности и навыки:
• зрительная оценка формы
• ориентирование в пространстве (на листе бумаги)
• чувство цвета
• координация глаза
• владение кистью руки.
Теперь поговорим об аппликации. Аппликация (от латинского applicato т.е. прикладывание) – это вид изобразительной техники, при котором образ получается при помощи прикладывания или присоединения элементов из бумаги, ткани или другого материала к основе, которая выступает фоном для картинки.
Процесс создания аппликации состоит из целого ряда последовательно выполняемых действий, которые требуют от детей высокого уровня развития изобразительных и технических умений, а так же развивает аккуратность, абстрактное и пространственное мышление, мелкую моторику рук, художественные спообности, эстетический вкус и воображение, усидчивость, прививает любовь к труду и творчеству.
Детям очень нравятся занятия по аппликации, ведь сам процесс и результат приносит ребенку массу удовольствия. Вырезывание и наклеивание бумаги (или других материалов) на основу – это целая магия дла ребенка. Яркие цвета ткани или бумаги не могут не радовать детей.
Конечно, наиболее распространенным материалом для аппликации является цветная бумага, картон, ткань. При этом всегда хочется разнообразить творчество, а для этого прекрасно подойдет природный материал (листья, кора дерева, соломинки, мох, трава, яичная скорлупа и многое другое). Дети с огромным удовольствием работают с природным материалом, составляют композиции, находят верное решение для создания изображения при помощи передвижения деталей по основе. Так у ребенка формируются чувство цвета, ритма, симметрии, а все это формирует художественный вкус.
В процессе создания аппликации ребенок учится владеть ножницами, правильно вырезать формы, плавно поворачивая лист бумаги, раскладывать заготовки на основе на равном расстоянии друг от друга.
Из всего выше сказанного делаем вывод, что аппликация имеет большое значение для всестороннего развития и воспитания дошкольника.
Лепка – один из самых увлекательных и интересных видов детского художественного творчества. Многие взрослые даже не подозревают, к какой удивительной, развивающей и полезной деятельности приобщается ребенок. Тут ребенок сам творит своими руками шедевр, так как лепка – это самый осязаемый вид художественного творчества. Конечно, в процессе лепки главную роль играет взрослый, который является не пассивным наблюдателем, а наставником напрвляющим ребенка в нужное русло - вовремя похвалив, дав совет, разъяснив непонятное.
Все дети очень любят лепить, при этом для этого используется не только пластелин или глину. Творчество детей безгранично... На прогулке дети с удовольствием лепят куличики из песка или снежки, снеговика, крепости из снега. Дома любят лепить из теста. И не важно из чего лепят дети, важно, что в процессе лепки формируется мелкая моторика рук, а это толчок к формированию умственных способностей детей; развивается воображение, пространственное мышление, фантазия, умение сотрудничать с другими детьми создавая коллективную работу.
Из этого делаем следующие выводы – занятия лепкой воспитывают в ребенке умение планировать и доводить начатое дело до конца, терпение и усидчивость, аккуратность. Все эти навыки при годятся детям не только в школе, но и помогут стать гармоничной личностью.
Термин «конструирование» произошел от латинского слова «construere», что означает – создание модели, построение, приведение в определенный порядок и взаимоотношение различных предметов, частей, элементов.
Конструктивная деятельность – это практическая деятельность, направленная на получение определенного, зарнее задуманного реального продукта, соответствующего его функциональному назначению.
Конструирование представляет неисчерпаемые возможности для самых разных сторон развития дошкольников В конструировании происходит развитие восприятия и образного мышления, воображения и фантазии ребенка. Ребенок учится осваивать пространство, воспринимать такие свойства предметов как цвет, форму, величину и другие характеристики объекта, строить наглядные модели, выражать свои эмоции.
В процессе обучения конструированию у детей вырабатываются и обобщенные способы действий, умение целенаправленно обследовать предметы или образцы построек, игрушек. Дети учатся планировать работу, представляя ее в целом, учатся контролировать свои действия, самостоятельно исправлять ошибки. Все это делает процесс конструирования организованным, продуманным.
Конструирование в жизни детей дошкольного возраста способствует развитию и совершенствованию их речи, так как в процессе деятельности дети учатся рассматривать объект работы, выделяя в нем его качества и правильно обозначая такие понятия, как «широкий – узкий; высокий – низкий; толсты – тонкий; справа – слева; вверху – внизу».
Игры и занятия с конструктором позволяют в интересной для ребенка деятельности сформировать у него усидчивость, стремление к познанию, умение планировать свою деятельность и добиваться результата.
Для конструирования во всех возрастных группах используется мелкий (настольный) и крупный (напольный) строительный материал, а также конструкторы, имеющие различные по сложности способы: от элементарных игрушек — вкладышей и нанизывателей, используемых в группах раннего возраста, — до довольно сложных по сборке деревянных и пластмассовых конструкторов для детей старшего возраста.
Ранний возраст (2-3 лет).
На протяжении всего раннего возраста конструирование слито с сюжетно - отобразительной игрой, выступает и как её элемент, и как средство, помогающее разыгрыванию простых сюжетов.Основной задачей в этом возрасте является побуждение интереса к конструированию, приобщение к созданию простейшие к созданию простейших конструкций (дорожка, ворота…). Основные постепенно усложняющие конструкции воспитатель задает через образцы.
Младший дошкольный возраст (3-5 лет).
Конструирование отделяется от игры (не включается в игровой сюжет) и выступает как самостоятельная продуктивная деятельность.Роль игрушки в этом возрасте по прежнему велика и воспитатель должен, помнить, что дети только еще начинают выделять пространственные характеристики постройки и игрушки и соотносить их между собой.Все основные конструкции дети учатся строить по образцу под руководством воспитателя.Особое внимание уделяется организации обследования образцов по определенной схеме. Дети продолжают знакомиться со свойствами основных деталей (например, все стороны куба одинаковы по форме, поэтому куб одинаково устойчив, на какую бы грань его ни поставили).Овладевают двумя способами простейших конструктивных задач: заменой меньших деталей на большие, настраиванием и пристраиванием с использованием тех же деталей.
Старший дошкольный возраст (5-7 лет).
Каждая тема должна быть представлена также несколькими конструкциями, причем только одну из них взрослый задает как образец, а другие дети создают сами, преобразуя образец в соответствии с определенными условиями.
Конструирование считается одним из важнейших средств умственного воспитания. Оно ориентирует на целостное восприятие будущей постройки, учит наблюдательности, умению обобщать, сравнивать, анализировать. Игры с кубиками расширяют математические представления ребенка о форме, величине, пространственных и количественных отношениях предметов. Занятия с конструктором способствуют развитию ценностных качеств личности, таких как целеустремленность, аккуратность, организованность и ответственность. Конструктор станет верным помощником при подготовке детей к школе, развитии у них речи, памяти и самостоятельности. Еще важно то, что ребенок начинает осознавать необходимость знаний о предмете для успешного конструирования его модели. Так, появляется очень важная для детей потребность - в новых знаниях об окружающем мире.
Продуктивная деятельность в детском саду при правильном подходе является одним из основных инструментов развития не только аккуратности, усидчивости, внимания, наблюдательности, мышления, творчества и воображения, но и развития тактильно-двигательного и оптико-пространственного восприятия дошкольников, начиная с раннего возраста. В продуктивной деятельности и ручном труде дошкольники через свои пальчики и руки познают окружающий мир.
Мелкая моторика неразрывно