30-12-2025
Андреева Алина Петровна
МБУДО "Цивильская ДШИ им.ю О.Я.Агаковой"
Объект исследования - дети подросткового возраста.
Предмет - работа с учащимися подросткового возраста в детской школе искусств.
Цель данной работы - показать особенности работы с детьми подросткового возраста в классе гитары.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть становления музыкального образования в России.
2. Дать психолого-педагогическую характеристику подросткового
возраста.
3. Рассмотреть становление гитары как музыкального инструмента.
4. Раскрыть содержание процесса музыкального воспитания как фактора формирования личности.
5. Определить особенности работы с детьми подросткового возраста в классе гитара.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, наблюдение, беседа, анализ опыта работы.
Современное социально-экономическое положение России выдвигает целый ряд проблем, связанных с формированием творческой личности, способной самостоятельно ориентироваться в мире культурных ценностей, готовой к творческой самореализации. Формирование такой личности происходит и в семье, и в системе общего образования, и в условиях дополнительного образования, учреждения которого организуют деятельность школьников с учетом их индивидуальных возможностей и предрасположенности.
Дополнительное образование по праву относится к сферам наибольшего благоприятствования для развития личности каждого ребенка, оно действительно «свое», личное – по выбору, по характеру, «по душе». Таким образом, система ДОД (дополнительного образования детей) – это не предлагаемая ребенку готовая социально-культурная среда, а среда, созданная им самим, вариативная, опирающаяся на его собственные рефлексивные возможности. В настоящее время ДОД развивается по пяти направлениям: художественно-эстетическое, эколого-биологическое, детский туризм и краеведение, военно-патриотическое, техническое.
Одним из самых массовых и популярных среди детей и родителей является художественно-эстетическое направление, так как именно через искусство происходит передача духовного опыта, способствующего всестороннему развитию детей. В последнее время роль данного направления значительно возросла за счет создания благоприятных условий для приобщения детей к искусству в таких образовательных учреждениях как: детская музыкальная школа и детская школа искусств, которые предполагают наряду с узкоспециализированным и широкое, общекультурное, развитие детей.
Художественно-эстетическое направление ориентировано на детей всех возрастов, но особую актуальность, на наш взгляд, оно имеет в подростковом возрасте. Первый, кто обратил внимание на новое социальное явление – подростковый период развития, был Ж.Ж.Руссо. В своем вышедшем в 1762г. романе «Эмиль» впервые показал то психологическое значение, которое этот период имеет в жизни человека.
Руссо, охарактеризовав подростковый возраст как «второе рождение», когда человек «рождается в жизнь» сам, подчеркнул важную особенность данного периода - рост самосознания. Именно в этот период происходит формирование духовных ценностей личности, становление осознанного отношения к себе как к личности, окружающему миру, поиск своего места в жизни, в которой на первое место выступает ценностно-ориентационная деятельность сознания, самостоятельное определение эстетических идеалов.
В подростковом возрасте индивид выходит на качественно новую социальную позицию, в это время формируется его сознательное отношение к себе как к члену общества. Следовательно, от того, как протекает социальная ориентация в этот период, зависит очень многое в формировании социальных установок человека. Данное обязательство выдвигает на первый план разработку психологических основ воспитательных воздействий, направленных на развитие личности.
Музыка в современном мире – это не просто предмет развлечения, а могучее средство воспитания и самосовершенствования личности. Поэтому формирование интереса к музыке, поиски действенной методики музыкальной работы в школе являются весьма актуальными. Музыкальное обучение и воспитание в современной школе ставит задачу – формирование музыкальной культуры школьника как неотъемлемой части всей его духовной культуры, опыта, эмоционально-нравственного отношения к действительности. По мнению Д.Б. Кабалевского, «только любовь и привычка к подлинному искусству может стать надежным иммунитетом против пошлости, против дурного вкуса».
Использование гитары в педагогическом процессе может помочь в решении данного вопроса. Гитара является одним из самых популярных инструментов в наше время, как для старшего поколения, так и для молодёжи. В современном мире этот инструмент переживает период бурного расцвета. Преподавание ее ведется в высших и средних учебных заведениях, в музыкальных школах и студиях. Гитара является не только аккомпанирующим инструментом, но и сольным. Не многие музыкальные инструменты имеют такие же широкие художественно-исполнительские возможности, какими располагает гитара. Опираясь на богатый классический репертуар, исполняемый на ней, учитель может дать теоретические познания и практические навыки. Мобильность данного инструмента позволяет использовать его как в урочное, так и в неурочное время.
Основная задача преподавателя музыкальной школы, школы искусств – привить ученикам интерес и любовь к музыкальному искусству, сформировать у них эстетические критерии музыкальной культуры, научить слушать и исполнять музыкальные произведения самых различных жанров. Для достижения этой цели педагог должен использовать наиболее эффективные методы и формы организации учебного процесса, к которым можно отнести создание благоприятной атмосферы во время занятий, ситуаций успеха, частая смена видов деятельности, переключение внимания учеников, личный пример учителя, его исполнительское мастерство. Погрузившись в мир гитарного искусства, учащиеся смогут усвоить нравственно-эстетические идеалы, заложенные в классическом репертуаре и приобрести устойчивую склонность к общению с лучшими образцами музыкального наследия.
Обучение игре на гитаре – протяженный во времени, многогранный и очень сложный процесс. Каждый учащийся, который входит в класс – это уникальный мир, единственное в своем роде сочетание особенностей личности, характера, темперамента. Считается, что обучение может быть успешным только тогда, когда педагог ищет и находит в ученике то особенное, уникальное, что отличает его от другого. Особенно это необходимо в условиях индивидуального обучения, которое характерно для обучения игре на музыкальных инструментах.
Зная особенности ученика (его свойства нервной системы, темперамент), педагог может правильно дозировать нагрузки, подбирать разные формы педагогического воздействия, проводить индивидуальную коррекцию, которая позволит ребенку обучаться легче и быстрее, следовательно, с радостью и желанием. На основе этих знаний педагог опирается на положительные стороны темперамента ученика и борется с отрицательными его качествами.
От школьников-холериков педагог должен постоянно, мягко, но настойчиво требовать обдуманных спокойных ответов, добросовестного отношения к работе; воспитывать в них сдержанность, ровное отношение к товарищам, взрослым. Во время выполнения учебного задания, изучения музыкального произведения у холериков следует формировать умение вести работу последовательно, по определенному плану. Взаимоотношения с учеником-холериком необходимо строить на основе уважения и высокой требовательности. Отношения поддерживать ровные, пытаясь исподволь развивать социальный интеллект, не допуская командный стиль отношений. Воздействовать через честолюбие, поощрять волю и упорство.
Поскольку меланхолики не способны переносить сильные и длительные напряжения, преподаватель должен учитывать это в учебной работе, правильно дозировать нагрузки. У таких учащихся следует развивать общительность, чувство коллективизма, воспитывать чувство дружбы и товарищества.
Школьнику-флегматику в процессе учебной работы нередко мешает его медлительность. Педагог должен как можно чаще активизировать деятельность учеников-флегматиков, бороться с их равнодушием, излишним спокойствием и медлительностью.
Сангвиник — ребенок веселого нрава, живой, любознательный, ищущий, подвижный, но без резкости и порывистости. Очень энергичный и работоспособный, он быстро концентрирует свое внимание и энергично принимается за новое дело, часто тянет руку на уроке. В учении сангвиник рвется вперед, жадно бросается на всякую новинку и в первое время, действительно, схватывает и усваивает много. Но скоро охладевает, начинает скучать, утомляться и отвлекаться от предмета. Однако его легко дисциплинировать, так как он может хорошо сдерживать свои чувства и контролировать непроизвольные реакции. Ему свойственна доброта, готовность прийти на помощь, что проявляется в общении со сверстниками. Очень склонен к коллективизму, легко устанавливает контакты, общителен, доброжелателен и приветлив.
Основная форма организации учебного процесса в классе специального инструмента ДШИ – урок, во время которого решаются ведущие учебные и воспитательные задачи.
В моем классе гитары занимаются 16 учеников на бюджетной основе, с пятигодичным и трехгодичным сроком обучения. Этих детей я набираю в возрасте от 10 до 12 лет. Это такой переломный возраст в развитии, когда дети уже чувствуют себя более самостоятельными, уверенными в себе. Чаще в этом возрасте они приходят в музыкальную школу не по указке родителей, а по своей инициативе. Но в этом существует и определенный минус, т. к. родители в данном случае нередко остаются безучастными, мало интересуются успехами своего ребенка, редко посещают родительские собрания, которые всегда заканчиваются концертом. Так же специфика этого инструмента такова, что не всегда ожидания детей, связанных с этим инструментом, совпадают с тем, чему бы я хотела их научить. Бывает, что дети ждут более легкий способ обучения, например, обучиться игре аккордами популярных песен, что тоже не исключается мо