07-10-2025
Шишенина Айгуль Ильдусовна
учитель-дефектолог МБДОУ 150 Ново-Савиновского района г.Казани
Говорим ногами и руками: интегрированные нейропрактики для детей с нарушениями речи и моторики
Аннотация
Настоящая методическая разработка предназначена для педагогов-дефектологов, логопедов, психологов и родителей, работающих с детьми дошкольного возраста, имеющими нарушения речи и моторики. Программа направлена на интеграцию двигательной активности и речи для комплексного воздействия на процессы моторного и речевого развития.
Особенность предлагаемой методики заключается в одновременном воздействии на сенсомоторику, восприятие пространства, формирование целенаправленных движений и развитие речевой функции. Комплекс упражнений подобран таким образом, чтобы обеспечить взаимосвязанное развитие обоих полушарий головного мозга, способствовать формированию механизмов саморегуляции и повысить эффективность общей коррекции нарушений развития.
Цели и задачи программы
○Стимулирование развития речевой способности путём включения двигательной активности.
○Формирование устойчивых связей между речью и движениями.
○Улучшение сенсомоторной регуляции и координационных возможностей.
○Повышение мотивации детей к общению и взаимодействию.
○Укрепление уверенности в себе и снижение тревожности.
Целевые группы
Программа рассчитана на детей младшего и среднего дошкольного возраста (от 3 до 7 лет) с различными видами нарушений речи и моторики, такими как дизартрия, алалия, общее недоразвитие речи, расстройства сенсорной интеграции, гиперактивность и дефицит внимания.
Основные принципы организации занятий
Принцип целостности
Упражнения строятся вокруг общих сюжетных линий, позволяющих ребенку осознавать себя участником единого игрового сюжета.
Принцип поэтапности
Все задания организованы в последовательности от простых к сложным, обеспечивая плавный переход от одного этапа развития к другому.
Принцип индивидуального подхода
Каждое упражнение адаптировано под индивидуальные особенности ребенка, включая скорость освоения материала и уровень исходных навыков.
Принцип мультисенсорного подхода
Задания включают разные виды ощущений (слуховые, тактильные, зрительные), способствуя полному вовлечению ребенка в процесс.
Практическое содержание программы
Блок 1. Сенсомоторная подготовка
○Игровые задания, направленные на обучение восприятию собственных телесных ощущений и внешнего мира.
○Игра «Что звучит?» — распознавание окружающих шумов, музыкальных инструментов, голоса взрослых и сверстников.
○Задания на идентификацию положения своего тела относительно окружающего пространства.
Блок 2. Рече-двигательное взаимодействие
○Использование ритмических упражнений для синхронизации движений и речи.
○Выполнение активных игровых сюжетов с обязательной озвучиванием своих действий голосом.
○Артикуляционная гимнастика, сочетающаяся с физическими действиями (ходьба, прыжки).
Блок 3. Пространственно-когнитивное развитие
○Работа с ориентацией в пространстве (право-лево, верх-низ, впереди-за спиной).
○Логико-математические игры, включающие счета и измерения.
○Создание ситуаций выбора и принятия решений с последующей реализацией выбранного варианта.
Блок 4. Эмоционально-коммуникативное обогащение
○Активизация позитивных эмоций через общение и сотрудничество.
○Моделирование ситуаций успешной коммуникации.
○Подбор упражнений, помогающих детям выражать эмоции словами и жестами.
Формы реализации программы
1.Индивидуальная форма работы с ребенком.
2.Групповая форма работы в малых группах (до 5 детей).
3.Совместная деятельность родителей и детей дома.
Оценочные критерии эффективности
Оценка проводится на основании наблюдений, диагностики и анализа динамики изменений. Основными показателями служат:
○Увеличение объема словаря ребенка.
○Повышение качества звукопроизношения.
○Рост уверенности и инициативности в коммуникативных ситуациях.
○Улучшение понимания инструкций и реакций на словесные команды.
Рекомендации родителям
Родителям рекомендуется поддерживать инициативу ребенка, поощрять самостоятельность, активно играть и общаться с ребенком вне занятий, закрепляя полученные знания и умения в повседневной жизни.
Таким образом, данная методическая разработка представляет собой систему интегративных нейропрактик, направляющих совместную работу речевого аппарата и мышечной системы ребенка, открывающую новые возможности для эффективного восстановления нарушенных функций и достижения успехов в развитии речи и двигательной сферы.