04-03-2026
Юнисова Юлия Ивановна, заслуженная артистка Чувашской Республики
БПОУ «Чебоксарское музыкальное училище им. Ф.П. Павлова» Минкультуры Чувашии, г. Чебоксары, Россия
ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ ГОЛОС И НАУКА
Юнисова Юлия Ивановна,
БПОУ «Чебоксарское музыкальное училище им. Ф.П. Павлова»
Минкультуры Чувашии, г. Чебоксары, Россия
Аннотация. В статье рассматриваются основные принципы взаимосвязи человеческого голоса и науки.
Ключевые слова: голос, музыка, пение, вокальное искусство, голосообразование, наука, физиология, психология.
Человеческий голос –это явление, связанное с голосовым аппаратом, и он тесно связан с двумя направлениями науки –физиологией и акустикой. Физиология создает механизм голосообразования, а акустика определяет свойства звука и контролирует голосовой аппарат.
Вокальный голос явление более сложное, чем звук поскольку представляет собой художественное средство для выражения в музыке наших мыслей и чувств. Чтобы вокальный голос звучал в полной мере, нужен интеллект, и это обеспечивается наукой психологии, изучающей человеческий ум и переживания. Психология, как наука дает пению осмысленное наполнение: вдохновение, эмоции, краску, стиль – художественные качества, которые не являются принадлежностью голоса. Это психологическое наполнение составляет наиболее ценный инструмент вокального искусства, и его можно определить как смысл пения. Смысл пения – это художественный образ, пропущенный через воображение и чувства. Осмысленность пения – это целиком природный дар и талант. Педагог не может научить ученика, если он начисто его лишен. Образование может помочь развить талант, но определенные душевные качества и свойства должны присутствовать изначально, чтобы можно было развить основу вокального искусства.
На этапе начального обучения психология не имеет решающей ценности, когда стоит задача научить механизму голосообразованию. Студенты-вокалисты должны помнить, что психология является истинной душой искусства пения, и не должны пренебрегать развитием своих умственных способностей, которые нужны в любой профессии, связанной с искусством.
В современном мире среди профессионалов исполнителей и педагогов вокалистов нет ясного понимания законов и правил физиологии голоса, составляющих основу физиологического голосообразования и культуры голоса. Многие педагоги путают физиологические функции с физическими усилиями, потому что приписывают термину «физиологический» значение «усилие».
В действительности же термин «физиологический», относящийся к описанию функции, равнозначен понятию «нормальный». Большинство певцов нашего времени поют за счет силы, которая образуется в результате максимума затраченной энергии, и они считают это нормальным, тогда как на самом деле нормальным это не является. На самом деле нормальный эффект получается в результате затрачивания минимума энергии. Голос, образующийся при максимальных затратах энергии голосового аппарата, находится под напряжением, в то время как минимум силовых затрат дает нормальное действие, нормальную эффективность. Эта нормальная эффективность и есть то, что понимается под термином «физиологическая функция».
Многочисленные теории по поводу дыхания, дыхательных упражнений, развития диафрагмы, построения голоса и многие другие сложные предположения, относящиеся к механизму голосообразования, показывают, насколько неправильно понимаются функции голосового аппарата, и насколько далеко эти функции ушли от физиологического механизма. На самом деле голосообразование – такой же простой, спонтанный и естественный процесс, как и любая другая функция человеческого организма. В этом заключается чудесное и ценное качество природы – простота.
Работу голосового аппарата и механизма голосообразования невозможно понять без элементарных знаний анатомии, различных органов и основных законов акустики, управляющих этим процессом. Чтобы понять принципы вокальной культуры исполнителю не требуется подробное изучение анатомии различных органов, составляющих голосовой аппарат так же, как танцору не нужно обладать подробными знаниями анатомии ноги, знать названия всех мышц. Необходимость анатомических знаний для ученика во многом преувеличена. Ученику достаточно иметь представление о механизме голосообразования, знать, как называются различные органы голосового аппарата и какова их роль в голосообразовании. Педагог должен обладать самыми подробными знаниями устройства голосового аппарата, главным образом, знать их функции, чтобы суметь определить, насколько верно работает ученик в соответствии с законами физиологии, и суметь выявить погрешности, возникающие вследствие неверного механизма голосообразования.
Что касается другого направления науки, связанного с феноменом голоса –акустики – достаточно помнить о некоторых элементарных принципах, имеющих отношение к законам образования звука.
Звук образуется в результате физической вибрации тела. Вибрации – это движения, происходящие в любом направлении, достигающие нашего слуха и воспринимаемые в сложной форме звуков, –в том случае, если эти вибрации являются периодичными, имеют равную длительность и определенную скорость колебания. Если эти колебания нерегулярны и имеют различную длительность, они воспринимаются как шум.
Эта разница существенна, поскольку с самого начала физического образования голоса подчеркивается тот факт, что только равные колебания образуют правильные звуки или ноты; следовательно, равные колебания – это непреложное свойство правильного пения. Это делает очевидным, как строго законы акустики связаны с принципами физиологии, связанными с образованием звука в гортани, – зерно, из которого произрастает чудесный феномен человеческого голоса.
Физиологически правильный механизм голосообразования, образуя равные колебания, дает прочную основу для правильного и естественного способа пения. Физиологии и акустика действуют совместно в гармоничном единении в голосообразовании. На современном этапе эволюции музыкальной культуры научное обобщение опыта, получаемого из «проб и ошибок» охватывает все большую область искусства пения. Важно, чтобы качество деятельности педагогов вокалистов определялось не только их музыкально–исполнительским и педагогическим, практическим опытом, но и научно-исследовательским потенциалом.
Литература
1. Марафьоти М. М 25 Метод пения Карузо. Научный подход к голосообразованию / Пер. Н. А. Александровой. СПб.: Издательство «Лань»; Издательство «ПЛАНЕТА МУЗЫКИ», 2015. – 288 с.: ноты. – (Учебники для вузов. Специальная литература).
2. Чарели Э.М. Как развить дыхание, дикцию, голос. 2-е Ч 202 изд., испр. и доп. - Екатеринбург: Издательство Дома учителя, 2000. - 300 е.: ил.
3. Чернова Л. В. Ч 49 Вокально-речевая культура учителя музыки: эксперимент, теория, практика: монография / ФГБОУ ВПО «Уральский гос. пед. ун-т». – Екатеринбург, 2015.–195 с.