02-02-2024
Михайлова Оксана Анатольевна
ГБОУ Школа № 1212 г. Москва
В современном обществе умение предвидеть, спрогнозировать и спроектировать свою деятельность, а, следовательно, и будущее, становится одним из самых ценных характеристик человека. Для успешной будущей жизни современные школьники должны приобрести необходимые навыки и освоить определенные виды деятельности, необходимые в будущем. Данные компетенции можно развивать с помощью проектной деятельности.
Проектная деятельность — это целенаправленная деятельность, направленная на создание уникального продукта, который актуален для многих людей и облегчает им жизнь.
Траектория проектного обучения — это последовательный путь, который позволяет ребятам учиться через практическое применение знаний в реальных задачах, развивать навыки исследования, критического мышления, творчества через выполнение проектов. Этот подход может быть успешно интегрирован в образовательный процесс на всех уровнях: от начальной школы до научных центров.
1. Начальная школа (7–11 лет): Знакомство с проектной деятельностью
На этом этапе цель — привить интерес к исследованию окружающего мира и заложить базовые навыки работы над проектами. Учащиеся учатся наблюдать, задавать вопросы, ставить простые цели и представлять результаты. Чаще всего в начальной школе первые проекты имеют коллективный характер. Дети пробуют себя в разных ролях, выбирая то, что у них получается лучше и что им интереснее.
В основе любого проекта стоит проблема, вопрос, который надо решить, создаётся ситуация кризиса. На первоначальном этапе дети, конечно, не смогут поставить проблему сами, поэтому сначала им в этом помогает учитель.
Ниже представлен опыт проекта, который был осуществлен в 1 классе.
1. При изучении творчества А. Барто ребята получили задание принести стихотворение про свою любимую игрушку. Конечно, они отправились за помощью в библиотеку. Вот здесь то и выяснилось, что стихов про современные игрушки практически нет. Дети стали подходить к учителю и говорить о возникших трудностях. И вот тут «неожиданно» в класс пришла библиотекарь. Она подтвердила, что это действительно проблема, что очень многие дети спрашивают про такие стихи, а она им помочь ничем не может. Библиотекарь спросила, не могут ли ребята что-нибудь придумать. После бурного обсуждения было принято решение о написании собственной книги стихов.
2. Организация деятельности: обзор игрушек, кооперация в творческие группы, планирование. Использование различных средств и ресурсов.
3. . Реализация: сочинение стихов, подготовка иллюстраций (детские рисунки), вёрстка книги.
В результате работы над данным проектом появился продукт, которым теперь могут пользоваться ребята школы – книжка стихов.
4. Рефлексия (ребята обсуждали, какие встретились трудности и как преодолевались, пытались осмыслить пользу, которую они принесли школьной библиотеке). И загорелись продолжить деятельность.
В результате работы над проектом дети получили знания и практические умения по основам стихосложения, о частях книги, об особенностях различных профессий книгоиздательской отрасли: поэты, художники, редакторы, наборщики, верстальщики и т.д. Учились писать стихи, иллюстрировать их, заниматься версткой и печатью
По такому же принципу шла работа и во 2 – 4 классах.
Таким образом, при реализации проекта развитие ребенка идет в нескольких направлениях. достигает всего спектра предметных, метапредметных, личностных результатов. Ученик развивается, становится субъектом деятельности, а не ее объектом. Постепенно меняется роль ребенка в учебной деятельности, он переходит на новую ступень развития
2. Средняя школа (12–17 лет): Формирование исследовательских навыков
На этом этапе проектное обучение становится более структурированным. Учащиеся начинают глубже погружаться в тему, анализировать информацию и применять знания из разных предметов. Проекты становятся более связаны с различными науками, объединяют несколько предметов (например, история + география + литература) + Учащиеся берут на себя больше ответственности за планирование и выполнение проекта.
Темы проектов:
"Солнечная энергия: создание мини-панели своими руками"
"Генератор электричества: создание мини-модели генератора"
"Шумовое загрязнение: как защитить уши от шума?"
"Как работает дрон? Создание простой модели"
"Робототехника: сборка и программирование робота"
3. Старшая школа: Глубокие исследования и профессиональная ориентация
Проектное обучение на этом этапе помогает учащимся определиться с будущей профессией и развить навыки, необходимые для высшего образования и карьеры.
Учащиеся стараются выбирать темы, связанные с их интересами или будущей профессией. Проекты могут длиться весь учебный год.
Учащиеся нашей школы старших классов работают со своими проектами в Московских Технопарках, созданных на базе различных ВУЗов. Например, в лабораториях технопарка Альтаир на базе МИРЭА - Российского технологического университета. Детские проекты уже имеют под собой серьёзную научную основу и практическое применение. Проекты направлены на решение реальных задач общества. В результате работы над проектами учащимся помогают преподаватели ВУЗа, они имеют возможность пользоваться различными лабораториями и современным оборудованием, чтобы воплощать в жизнь свои идеи. Ученики работают над сложными проектами, которые в будущем могут стать основой для научных исследований или стартапов.
Приведу примеры нескольких проектов, разработанных нашими учениками:
1. Тактильный атлас московского метро для слабовидящих людей.
2. Интерактивный сайт, обучающий основам информационной безопасности в интернете
3. Сервис для упрощения задачи модерации в сети
4. Разработка программы для информационной безопасности умного дома
5. Устройство для закрытия фронтальной камеры
6. Получение микрокапсул для лекарственных средств
7. Получение экологически- безопасной полимерной глины
8. Разработка прототипа устройства для тестирования программ управления автономным полетом беспилотного летательного аппарата
Учащиеся нашей школы имеют возможность, начиная с 7 класса, участвовать в различных конкурсах и конференциях, таких как: “Инженеры будущего”, “Наука для жизни”, “Курчатовский проект”, “Большие вызовы”, “Старт в медицину” и тд. Став победителем или призёром данных конференций, ребята получают дополнительные баллы для поступления в ВУЗ. В будущем они могут продолжить работу над проектом и добиваться его практического воплощения в жизнь.
Таким образом, целенаправленную работу по проектной деятельности можно вести, начиная с начальной школы, постепенно формируя и оттачивая свои знания и навыки научной работы.
Заключение
Траектория проектного обучения — это динамичный процесс, который помогает учащимся развивать навыки, необходимые для успешной жизни в современном мире. От начальной школы до научных центров проектный подход формирует любознательных, креативных и самостоятельных людей, способных решать сложные задачи и создавать инновации.
Траектория проектного обучения проходит через все уровни образования, начиная с простых мини-проектов в начальной школе и заканчивая сложными научными исследованиями в профессиональной сфере.