17-12-2025
Сухарева Галина Владимировна
воспитатель МБДОУ детский сад №103 г.Владикавказ
«Математика приводит в порядок ум»
М. В. Ломоносова
Сегодня это утверждение актуально как никогда: математика не только основа для будущих учебных успехов, но и мощный инструмент развития памяти, речи, воображения, логического мышления и творческих способностей ребёнка. В дошкольном возрасте закладываются фундаментальные навыки, которые определяют готовность к школе и способность адаптироваться к сложностям современного мира.
Каждый дошкольник- маленький исследователь с радостью и удивлением открывающий для себя окружающий мир. Практика показывает, что при условии правильно организованного педагогического процесса дети могут в дошкольном возрасте без перегрузок и напряжения усвоить математические знания и приобрести навыки. Дошкольный возраст является важным для формирования личностных, эмоциональных и интеллектуальных качеств ребенка.
Связывание математических знаний с активными движениями позволяет обеспечить целостное развитие, что является важным аспектом в обучении детей. Многие дети воспринимают математику как сложный и скучный предмет. Включение физических активностей делает обучение более увлекательным и доступным, что, в свою очередь, способствует формированию положительного отношения к математике.
Игровые и подвижные формы обучения могут значительно повысить интерес к предмету.
Дефицит физической активности у современных детей. Из-за современного ритма жизни и избытка экранного времени многие дети испытывают недостаток двигательной активности. Это негативно сказывается не только на физическом здоровье, но и на когнитивных навыках. Связь между движением и обучением зачастую недооценивается. Двигательная активность напрямую влияет на интеллектуальное развитие дошкольников. Чем разнообразнее движения, тем больше информации поступает в мозг, что стимулирует нейропсихологические процессы: активирует моторную кору, улучшает кровоток, развивает мультисенсорное восприятие.
Многие задания в рамках этой методики предполагают групповую работу, что способствует формированию навыков сотрудничества, коммуникации, умения работать в команде, уважать мнения других.
Изучив литературу по данной теме, я пришла к выводу, «Математика в движении» направлена на то, чтобы сделать обучение математике более целостным, эффективным и гармоничным, сочетая интеллектуальное и физическое развитие. Проводимые занятия направлены на развитие когнитивных способностей детей (память, внимание, логика, мышление), на развитие личностных качеств (уверенность в своих силах), на развитие работы обеих полушарий головного мозга.
Математические игры в движении – это тот вид игр, при котором дети могут получить заряд физической и эмоциональной бодрости и при этом тренируют свою ловкость, быстроту, реакцию, расширяют кругозор и закрепляют полученные математические знания. Дети не просто научатся считать, они научатся видеть математику вокруг себя, что будет способствовать формированию целостной картины мира.
Озвучив актуальность данной темы хочу непосредственно перейти к мастер классу по теме: «Математика в движении: как превратить обучение в игру»
Целевая аудитория: воспитатели, методист ДОУ.
Форма проведения: интерактивная мастерская с практико‑ориентированными заданиями.
Цель: познакомить педагогов с методикой «Математика в движении» и отработать приёмы её внедрения в образовательную практику ДОУ.
Задачи:
• раскрыть преимущества интеграции двигательной активности и математического развития дошкольников;
• продемонстрировать готовые игровые форматы для разных возрастных групп;
• отработать на практике составление двигательно‑математических заданий;
• мотивировать к использованию методики в ежедневной работе.
Оборудование и материалы:
• проектор, экран, ноутбук;
• раздаточные листы с шаблонами заданий;
• мел/маркеры для работы на полу;
• обручи (5–7 шт.), цветные ленты, карточки с цифрами и фигурами; кубики с цифрами
• секундомер;
• бланки для рефлексии.
Ход мастер‑класса
Уважаемые коллеги наш мастер класс хотелось бы начать с девиза:
«Я слышу – и я забываю,
я вижу – и я запоминаю,
я делаю – и я понимаю».
Предлагаю Вам на время побыть детьми и поиграть в спортивно – математические игры.
Сюрпризный момент:
Ведущий раздаёт участникам (педагогам) «загадочные конверты» с элементами пазла. Задача: собрать пазл и прочитать фразу.
«Движение — ключ к математике!».
Уважаемые педагоги давайте поразмышляем над фразой „Движение — ключ к математике!“. На первый взгляд, это парадокс: математика — мир абстракций, а движение — физическая активность. Но именно в соединении этих полюсов кроется мощный педагогический ресурс. Как вы понимаете эту фразу? С чем согласны, что вызывает сомнения?»
Обсуждение: как эта фраза соотносится с опытом.
Примеры игр для анализа:
• «Числовая змейка» (пробежать по цифрам от 1 до 10, называя их; вернуться — от 10 до 1).
Понятие: порядковый счёт.
Движение: бег, ходьба.
УУД: самоконтроль, пространственная ориентация, память.
• «Живые числа» (дети с карточками выстраиваются по порядку).
Понятие: последовательность чисел.
Движение: перестроение, ходьба.
УУД: коммуникация, логика, реакция.
• «Прыгай по цифрам» (прыгнуть на цифру, которая на 2 больше, чем 4).
Понятие: арифметические отношения.
Движение: прыжки.
УУД: внимание, устный счёт, координация.
Мозговой штурм:
• «Что мешает внедрять, математику в движении?»
Обсуждение (типичные барьеры: нехватка пространства, время, страх хаоса, отсутствие пособий).
Групповая работа: предложить 1–2 решения для каждого барьера.
Примеры решений:
• Нехватка пространства → использовать ковёр/линию на полу, проводить игры на улице, применять «мини‑движения» (хлопки, повороты).
• Время → встраивать разминки (2–3 мин) между сидячими заданиями.
• Страх хаоса → чёткие правила, сигналы (свисток, хлопок), роли («капитан счёта»).
• Отсутствие пособий → делать цифры из скотча, использовать природные материалы (камешки, шишки).
Примеры интеграции:
счёт → прыжки, хлопки, шаги;
геометрия → построение фигур телом, перемещение в пространстве;
величина → сравнение предметов в движении.
Практический этап.
Демонстрация игр:
Уважаемые коллеги сейчас мы с вами попробуем на практике совместить прыжки и бег с математикой.
Игра: «Числовые прыжки»
Ход: на полу разложены карточки с цифрами. Педагог называет число — участники прыгают на соответствующую карточку.
Варианты:
- прыгать только на чётные/нечётные числа;
- выполнить столько прыжков, сколько показывает цифра.
Игра: «Геометрические эстафеты»
Ход: команды получают карточки с фигурами. Задача — добежать до обруча с нужной фигурой, коснуться её и вернуться.
Варианты:
-использовать объёмные фигуры (кубы, шары);
-добавить задание: назвать цвет фигуры.
Игра «Числовые прыжки»
Ход: на полу мелом нарисованы круги с цифрами от 1 до 10. Участники прыгают по порядку, называя числа.
Варианты:
-прыгать только на левой ноге;
-выполнить столько прыжков, сколько показывает цифра;
- найти «соседей» числа (прыгнуть влево/вправо).
Игра «Геометрические фигуры телом»
Ход: по команде ведущего участники изображают фигуры (круг, квадрат, треугольник) с помощью тела и перемещения.
Задание для группы: составить «эстафету» из 3 фигур с переходом от одной к другой.
Игра «Математический лабиринт»
Ход: из модулей строится лабиринт с числовыми указателями. Нужно пройти, соблюдая порядок чисел (1→2→3…).
Игра «Математическая эстафета»
Ход: команды собирают «примеры» из карточек (например, 2 + 3 = 5), бегая между станциями.
Задание для группы: адаптировать игру для детей 4–5 лет (упростить примеры, добавить картинки).
Обсуждение после практик:
«Что удивило в этих играх?»
«Какие навыки развиваются помимо математических?» (координация, внимание, командная работа).
Творческое задание:
Задача: разработать собственную игру по методике «Математика в движении» для конкретной возрастной группы (младшая, средняя, старшая).
Алгоритм работы:
-Выбрать математическую тему (счёт, форма, величина, логика).
-Определить двигательный компонент (бег, прыжки, ходьба, манипуляции с предметами).
-Прописать правила и критерии успеха.
-Указать необходимое оборудование.
-Форма подачи: мини‑презентация от каждой группы
Рефлексия и обратная связь
Метод «Три слова»: каждый называет 3 слова, отражающих впечатления (например: «интересно», «практично», «творчески»).
-что понравилось?
-что вызвало затруднения?
-что хочется попробовать завтра?
Заключение
«Математика в движении — это не дополнение, а способ сделать обучение естественным для ребёнка»
Вручение: сувениров
-Памятка «5 правил математической подвижной игры».