13-03-2026
Терских Ирина Петровна
Заместитель директора по ВРР
Государственное бюджетное учреждение
«Областной социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних»
Диагностические методы
изучения личности
Диагностические методики для изучения личностных качеств и учебной мотивации
Мой портрет в интерьере.
Прежде чем ребята будут выполнять задание, педагог показывает им рамочку для фотографий, на которой можно разместить предметы интерьера (книгу, очки, фрукты, спортивные атрибуты и т.д.). Воспитанникам предлагается нарисовать свой портрет и поместить в рамку из различных предметов. Предметы для рамки предлагается определить самим учащимся. Предметы, которые включит воспитанник в интерьер своего портрета, отражают главные интересы его жизни.
Десять моих "Я"
Воспитанникам раздаются листочки бумаги, на каждом из которых написано десять раз слово "Я". Они должны дать определение каждому "Я", рассказывая о себе и своих качествах.
Например:
Я - умный
Я - красивый и т.д.
Воспитатель обращает внимание на то, какие прилагательные использует ученик для своей характеристики.
Мои любимые вещи
Детям предлагается заполнить анкету, продолжая предложения.
1. Любимый цвет - :
2. Любимое имя - :
3. Любимое дерево - :
4. Любимый цветок - :
5. Любимый плод - :
6. Любимая ягода - :
7. Любимый праздник - :
8. Любимый день недели - :
9. Любимый певец (певица) - :
10. Любимое животное - :
11. Любимая книга - :
Что у меня на сердце
Детям раздаются вырезанные из бумаги сердечки. Воспитатель дает следующее задание: "Ребята, иногда взрослые говорят, что у них "легко на сердце" или " тяжело на сердце". Давайте определим с вами, когда может быть тяжело, а когда легко, и с чем это может быть связано. Для этого на одной стороне сердечка напишите причины, отчего у вас на сердце тяжело и причины, отчего у вас на сердце легко. При этом вы можете раскрасить ваше сердечко в тот цвет, который соответствует вашему настроению.
Диагностика позволяет узнать причины переживаний ребенка, найти пути их преодоления.
Настроение
Детям предлагается список учебных предметов, которые они изучают. Рядом с каждым предметом изображены три рожицы (веселая, грустная, нейтральная). Воспитанникам предоставляется право выбрать ту рожицу, которая соответствует чаще всего его настроению при изучении этого предмета и подчеркнуть её на листочке бумаги.
Например:
• Математика (улыбающая рожица)
• Физкультура (грустная рожица)
Методика позволяет увидеть отношение учащегося как к учению в целом, так и к изучению отдельных предметов.
Методика «В школе»
Детям предлагается ответить на следующие вопросы анкеты, выбрав один из вариантов ответа:
1. Тебе нравится в школе или не очень?
• Не очень
• Нравится
• Не нравится
2. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идёшь в школу или тебе часто хочется остаться дома?
• Чаще хочется остаться дома
• Бывает по-разному
• Иду с радостью
3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, желающим можно остаться дома, ты пошёл бы в школу или остался бы дома?
• Не знаю
• Остался бы дома
• Пошёл бы в школу
4. Тебе нравится, когда у вас отменяются какие-нибудь уроки?
• Не нравится
• Бывает по-разному
• Нравится
5. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?
• Хотел бы
• Не хотел бы
• Не знаю
6. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?
• Не знаю
• Не хотел бы
• Хотел бы
7. Ты часто рассказываешь о школьной жизни своим воспитателям?
• Часто
• Редко
• Не рассказываю
8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был другой учитель?
• Точно не знаю
• Хотел бы
• Не хотел бы
9. У тебя много друзей в твоём классе?
• Мало
• Много
• Нет друзей
10. Тебе нравится твой класс?
• Нравится
• Не очень
• Не нравится
Ключ к анкете.
Вопросы Оценка за 1 ответ Оценка за 2 ответ Оценка за 3 ответ
1 1 3 0
2 0 1 3
3 1 0 3
4 3 1 0
5 0 3 1
6 1 3 0
7 3 1 0
8 1 0 3
9 1 3 0
10 3 1 0
Анализ анкетирования
25 – 30 баллов – высокий уровень школьной мотивации, познавательной активности. Учащиеся чётко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, очень переживают, если получают неудовлетворительные отметки или замечания.
20 – 24 балла – хорошая школьная мотивация. Такой мотивацией обладает большинство учащихся начальных классов, успешно справляющихся с учебной деятельностью.
15 – 19 баллов – положительное отношение к школе, которая интересна учащимся внеучебной деятельностью. Это учащиеся, которым в школе интересно общаться со сверстниками, с педагогом. Познавательные интересы у них развиты мало.
10 – 14 баллов – низкая школьная мотивация.
Учащиеся ходят в школу без желания, иногда пропускают занятия. Такие учащиеся испытывают серьёзные затруднения в учебной деятельности, им трудно адаптироваться к школьному обучению.
Ниже 10 баллов – негативное отношение к школе, школьная дезадаптация. Такие учащиеся испытывают серьёзные трудности в школе: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Иногда дети проявляют агрессивные реакции, отказываются идти на контакт, выполнять задания учителя.
«Сфера интересов»
Цель: изучение широты сфер интересов, выраженно¬сти интересов к активным видам деятельности, общению, развлече¬нию, творчеству.
Методика направлена на выявление следующих ценностных ори¬ентаций:
активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная насыщенность);
наличие хороших и верных друзей;
познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие);
продуктивная жизнь (максимально полное использование своих
возможностей, сил и способностей);
развитие (работа над собой, постоянное физическое и духовное
совершенствование);
развлечения (приятное, необременительное времяпрепровождение, отсутствие обязанностей);
творчество (возможность творческой деятельности);
красота природы и искусства (переживание прекрасного в приро¬де и в искусстве);
любовь (близость с любимым человеком).
Детям предлагается по пятибалльной системе оценить сферы их интересов.
1 балл ставится, когда сфера не значима для учащегося,
2 балла — когда она малозначима,
3 балла — сфера средней значимости,
4 балла — когда сфера значима,
5 баллов - очень значима.
Напротив номера называемой сферы ставится тире и ответ циф¬рой, соответствующей выбору учащегося из шкалы возможных оце¬нок значимости интересов.
ТЕКСТ МЕТОДИКИ
1. Телевидение, радио.
2. Общение в семье.
3. Учеба.
4. Спорт, занятия физической культурой.
5. Общение с противоположным полом.
6. Домашний труд.
7. Общение с педагогом, с руководителем.
8. Музыка любая.
9. Бизнес.
10. Кино.
11. Коллектив класса, группы.
12. Одежда.
13. Самовоспитание личности.
14. Общение с друзьями.
15. Живопись, рисование, лепка, макраме и т.д.
16. Походы.
17. Экскурсии, краеведение.
18. Техническое творчество.
19. Общение с природой.
20. Чтение художественной литературы (вне программы).
21. Изготовление своими руками каких-либо изделий, предметов.
22. Другие виды творческой деятельности (поэзия, проза, моделирование, биологические опыты и т.д.).
23. Занятие без особой цели – ничегонеделание.
КЛЮЧ К МЕТОДИКЕ «СФЕРА ИНТЕРЕСОВ»
Широта интересов определяется по числу различных высокозна¬чимых сфер интересов (если значимость сферы равна или больше 4 баллов).
Интересы к трудоемким, активным видам деятельности - учи¬тываются оценки 4 и 5 баллов по вопросам 3, 4, 6, 9, 13, 15, 16, 17, 18,21,22.
Качественный анализ проводится по следующим крупным облас¬тям интересов учащихся (учитываются оценки 4 и 5):
общение-2, 5,7, 14,19
развлечения- 1,8,10,12, 20
творческая деятельность - 15, 16, 18,21,22
коллектив группы - 11
организуемый взрослыми труд — 3,6
самовоспитание - 13.
Уровень По широте интересов По активным видам деятельности По области «Общение»
5-9 классы 10-11 классы
Достаточный 16-22 (75-100%) 10-11 сфер 8-11 сфер 4-5 сфер
Средний 11-15 (50-74%) 8-9 сфер 5-7 сфер 2-3 сферы
Низкий 3-10 (11-49%) 6-7 сфер 3-4 сферы 1 сфера
Неудовлетворительный 1-2 (0-10%) менее 5 сфер 1-2 сферы 0 сфер
С помощью качественного анализа педагог определяет, какие виды общения, развлечения, творчества наиболее или наименее предпочтительны для воспитанника или для группы в целом. Выделяются ведущие интересы воспитанников, наличие интереса к активным видам деятельности, соотношение пассивных и активных интересов. Если не удается выявить ни одного направления, можно предположить несформированность у ученика системы ценностей.
Ответы на поставленные вопросы воспитанник записывает на «Блан¬ке ответов» (см. Приложение 1). Данные по семье представляются в виде таблицы (см. Приложение 2), данные по школе в целом - в виде аналогичной таблицы (см. Приложение 5) и графы «Стремление к об¬щению» таблицы «Уровень коммуникативности» (см. Приложение 6).
Определение уровня развития сферы интересов (количественная обработка результатов) производится в соответствии со следующей таблицей:
Графическое изображение облегчает анализ данных. По каждому воспитаннику можно построить график значимости различных сфер интересов, где по оси Х отмечаются номера сфер интересов, а по оси Y проставляются баллы конкретного ребенка.
Сфера интересов
График 1. Значимость различных сфер интересов.
Общая стратегия действий педагога — активизировать и поддер¬жать (с помощью организации самовоспитания, прямого вовлечения, влияния через друзей) интересы к активным и творческим видам дея¬тельности. Не пенять за увлечение общением с друзьями, развлечения¬ми, а вовлекать в новые сферы деятельности, стремясь к гармоничному сочетанию активных и пассивных интересов, интересов к физической культуре с творчеством в других областях и общением.
«Я – лидер»
Цель: изучение операциональных коммуникативных умений (ли¬дерских, организаторских качеств) учащихся.
Методика направлена на определение лидерских качеств и вклю¬чает оценку таких коммуникативных и организационных умений,