19-02-2025
Дагбаева Мария Александровна
учитель-дефектолог
Картотека игр и упражнений с детьми с ЗПР
«Хлопни в ладоши»
Цель: обучение способности к переключению внимания.
Описание задания. Педагог говорит ребенку: «Сейчас я буду называть разные слова. Когда я назову какое-нибудь животное – хлопни в ладоши». Слова: стол, книга, лошадь, стул, дверь, виноград, собака, ножницы, книга, туфли, карандаш, мяч, окно, кошка, сапоги, коза, стекло, дом, дорога, яблоко, дерево, ковер, лев, стена, крыша, арбуз, санки, снег, тигр, кровать, тетрадь, вилка, лед, елка, заяц, волк, галстук, лимон, медведь, дыня, чайник, тарелка, полка, масло, пальто, белка.
«Бубен и колокольчик»
Цель: развитие активного внимания, умения соотносить свои действия со звучанием инструментов.
Дидактический материал: бубен, колокольчик.
Описание задания. Во время звучания бубна ребенок должен ходить по комнате, во время звучания колокольчика – бегать по ней.
«Узор»
Цель: развитие слухового внимания.
Дидактический материал: тетрадный лист в клеточку, карандаш.
Описание задания. Ребенок под диктовку педагога рисует узор.
Вариант задания. Две клеточки вверх, две клеточки вправо, две клеточки вниз, две клеточки вправо, две клеточки вверх и так до конца строчки.
«Выложи кружочки»
Цель: увеличение объема внимания.
Дидактический материал: два набора по пять кружочков одного диаметра, но разного цвета.
Описание задания. Педагог выкладывает на столе пять кружочков в любой последовательности. Ребенок в течение 10 мин запоминает расположение кружочков. Затем кружочки закрываются. Ребенку предлагается второй набор кружочков, которые он должен выложить в той же последовательности, в какой выложил воспитатель. Повторить 2 – 3 раза.
«Что изменилось?»
Цель: обучение навыкам запоминания образа, ситуации.
Дидактический материал: одна картинка с изображением, например, ванной комнаты. Другая – с изображением той же ванной комнаты, но предметы на ней переставлены и находятся в другом порядке.
Описание задания. Ребенку предлагают рассмотреть первую картинку и запомнить расположение предметов. Затем предлагают другую картинку. Ребенок должен назвать предметы, которые изменили местонахождение.
«Кто не на месте?»
Цель: развитие целенаправленного запоминания и припоминания.
Дидактический материал: десять небольших игрушечных животных.
Описание задания. Игрушки выставляются перед ребенком на столе в один ряд. Воспитатель предлагает ребенку запомнить, какая игрушка на каком месте находится. Затем ребенок отворачивается, а воспитатель переставляет местами две игрушки. После чего ребенок поворачивается и отвечает на вопрос: «Кто не на месте?» Игра проводится 5-6 раз.
Картотека игр для детей с нарушением зрения
«Разноцветные прищепки»
Цель: развивать мелкую моторику, воображения, расширять знания об окружающем мире, упражнять детей в умении считать и отсчитывать, закреплять знания о цвете, учить правильно брать и открывать прищепки, находить местоположение по цвету. Воспитывать эмоциональное отношение к результатам своего труда, усидчивость, терпение.
Материал: плоскостное изображение предметов (солнце,цветок,ежики.), прищепки.
Ход игры: Педагог обращает внимание детей, что художник нарисовал предметы, но некоторые детали забыл прорисовать. Предложить детям помочь художнику и с помощью прищепок закончить изображение. При этом можно использовать художественное слово:
Солнышко утром рано встает,
Лучики тянет – тепло нам дает.
«Курочка»
Цель: развитие слухового внимания, мелкой моторики рук.
Материал: игрушка курочка, киндер-коробочки с различными наполнениями.
Ход игры: рассмотреть курочку, у которой много яичек. Предложить детям погреметь и отгадать, что находится внутри, используя стихотворение:
Курочка моя,
Умница моя,
Вот пшено, водичка!
Дай ты мне яичко,
Умница моя!
«Логокуб»
Цель: развитие познавательных, сенсорных представлений; развитие мелкой моторики рук; развитие пространственных представлений, активизация в речи предлогов для обозначения пространственного расположения предметов; развитие психических процессов: памяти, внимания, мышления (развитие анализа и синтеза).
Материал: куб, у которого грани разного цвета, картинки с изображением предметов разной формы и цвета.
Ход игры:
«Подбери по цвету»
Педагог предлагает детям прикрепить к каждой грани куба картинки с изображением предметов того же цвета, что и грани.
«Подбери по форме»
На гранях куба расположены по одной картинке с геометрической фигурой. Педагог предлагает назвать форму и подобрать к каждой грани картинки, похожие на круг, овал и т.д.
«Чего не стало»
Педагог предлагает запомнить картинки на одной из граней куба. После этого просит детей закрыть глаза, а сам убирает одну из картинок. Дети открывают глаза и отвечают на вопрос: «Кого (чего) не стало?
«Что где находится?»
Педагог раздает детям квадратные листы и наборы геометрических фигур. Одному ребенку предлагается выполнить задание на логокубе: расположить геометрические фигуры на одной грани в произвольной последовательности. Затем описывает расположение своих фигур (дети при этом повторяют узор на листах) после окончания работы дети проверяют свою работу.
«Пуговицы»
Цель: развитие зрительного внимания, восприятия, координации, мелкой моторики
Материал: пуговицы разные по размеру и по цвету,
Ход игры: смешайте несколько комплектов пуговиц и предложите ребенку их рассортировать. Складывайте пуговицы в стопочки (башенки). Соревнуйтесь с ребёнком, чья стопочка будет выше. Положите на стол множество разнообразных пуговиц. Попросите ребенка выбрать все красные; все маленькие; все пуговицы с двумя дырочками и т.д.
Игры и упражнения для детей с РАС
Игры:
«Рукавички». Цель — включение детей в групповую работу. Педагог раскидывает по столу разные рукавички и перчатки. Задача детей отыскать свою пару.
«Салют». Вместе с ребёнком подбрасывают мелкие детали конструктора или шарики, бусины, затем собирают их в коробку и, если ребёнок захочет, возобновляют игру — «салют продолжается».
«Мусорка». В картонную коробку больших размеров сбрасывают разнообразные ненужные предметы — коробочки, пластиковые бутылочки, тряпочки — со словами: «Выбрасываем мусор!». При этом следует «выбрасывать» только безопасные (неострые, небьющиеся) предметы.
«Кто сильнее». Взрослый предлагает ребёнку взяться за конец верёвки и начинает тянуть за другой конец со словами: «Отдай! Отдай!». Ребёнок включается в игру, тянет верёвку на себя.
Упражнения:
«Солнышко». Цель — развитие мелкой моторики рук, координации движений. Ребёнок собирает солнышко из прищепок, количество «лучиков», прикрепляемых ребёнком, постепенно увеличивается.
«Сортировка предметов». Цель — формирование умения сочетать предметы с одинаковыми функциями. Материал: 2–3 коробки средней величины, 2–3 группы предметов одинакового предназначения (например: ложка, вилка, тарелка и носок, рубашка, шорты). Педагог показывает ребёнку предмет, называя его, и кладёт в коробку. Затем предлагает ребёнку разложить предметы по коробкам. Если ребёнок пытается положить предмет не в ту коробку, педагог задерживает его руку со словами: «Тарелка, чтобы кушать!», подводит руку к нужной коробке. Если правильно выполняет задание, поощряет: «Правильно, тарелка, чтобы кушать!». Постепенно количество предметов и групп увеличивается.
«Угадай животное». Цель — развитие внимания, восприятия «зашумленных» объектов, речевых навыков. Материал: изображения «зашумленных» картинок животных, набор реалистичных картинок. Педагог предлагает ребёнку рассмотреть картинки, назвать животных, которых узнал, показать, какие звуки произносят животные. Постепенно задание усложняется путём увеличения количества нарисованных контурных объектов.
Сенсорные занятия
«Цветная вода». Потребуются акварельные краски, кисточки, прозрачные стаканы. Поэтапно проводят действия: размешивание красок в воде, рисование на мокром листе. Ориентируют ребёнка на ассоциации: красная краска — томатный сок, белая — молоко, коричневая — кофе и так далее.
Игры с крупами. Например:
«Прячем ручки». Насыпать фасоль в глубокую миску, опустить в неё руки и пошевелить пальцами, ощутить структуру крупы. Предложить ребёнку присоединиться: «Где мои ручки? Спрятались. Давай и твои ручки спрячем».
«Прячем игрушки». Прятать мелкие игрушки, зарывая их в крупу, а затем искать.
«Пересыпаем крупу». Пересыпать крупу совочком, ложкой, стаканчиком из одной емкости в другу.